你的評語，他來寫

期末了，我又要寫評語了。這批學生是我從一年級帶上來的，我已經寫了10個學期的評語，有了思維定式，實在想不出什么新鮮的語句，怎么辦呢？我坐在桌前冥思苦想。

為什么不放手讓學生自己動手寫評語呢？說干就干。

“今天的小練筆是——寫評語。你要評價的對象就是你的同桌。”

“這個怎么寫？”教室里頓時議論聲一片。

“你還記得老師以前給你寫的評語嗎？”我問。

學生們的話匣子一下子打開了。有的說：“老師一般都是寫優點的。”有的說：“老師如果要指出缺點也比較委婉。”有的說：“老師會寫一些勉勵的話。”學生們滿臉都是興奮。

我簡單地向學生們介紹了寫評語的目的——總結優缺點，幫助同學不斷進步。“同桌給你的第一印象是什么？你覺得他最大的優點是什么？他有哪些地方還不夠、還需要努力的？”我循序漸進地引導著。

有些學生陷入了沉思，有些開始竊竊私語。“老師，我可不可以寫成詩歌？”小雅冷不丁地喊了出來。

有想法，學生的思路已經打開了。我說：“寫作方式由你自己定。可以寫得幽默些，也可以寫得詩意些。”

學生們奮筆疾書，有的邊寫邊點頭微笑，有的寫幾句就看同桌一會兒，有的寫完了還在反復品讀……不一會兒，我就拿到了新鮮出爐的評語手稿。

學生們的評價很誠懇，很真實。小墨寫的：“查作業時，你是‘柯南二代’；上課時，你是‘金話筒’；寫字時，你是‘書法家’。你真是名副其實的語文課代表。”

小旭寫的：“賽場上，你瀟灑奔跑的樣子是那么美麗；教室里，你認真思索的側影是那么動人。你樂于助人，同學有難，援手相助，你讓我領悟了友情的可貴。不過你與粗心交上了朋友，這個朋友很不好，和它絕交吧。”

我拜讀著學生們的評語，決定尊重原創，原封不動地輸入電腦，就這樣順利解決了寫評語的難題，學生們也得到了一次鍛煉。總是說作文難，難作文。看來我們真正的問題是，沒有幫助學生找到寫作的興奮點。只有真正地讓學生“我手寫我心”，學生們的潛力就是無限的。