孩子，你為什么害怕發(fā)言？

一個(gè)二年級(jí)的男孩，站起來回答問題，得到教師的肯定評(píng)價(jià)后，如釋重負(fù)般長出一口氣，跟同桌做了個(gè)鬼臉，好像逃過一劫似的；坐在我旁邊的女孩，整節(jié)課都沉默寡言，我鼓勵(lì)她回答問題，她怯生生地看了我一眼，搖了搖頭。

教師的態(tài)度很和藹，課堂的氣氛很和諧，孩子們?yōu)楹芜€會(huì)如此緊張？我通過隨機(jī)訪談，似乎從中發(fā)現(xiàn)了一些蛛絲馬跡。

在我們的課堂上，存在著這樣一種東西：它像一個(gè)“幽靈”，足以讓孩子心生恐懼。它的名字叫“錯(cuò)誤”！

其實(shí)，從上小學(xué)一年級(jí)開始，孩子便知道這個(gè)世界有個(gè)叫“錯(cuò)誤”的東西，觸碰到它，就會(huì)引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)，比如教師的批評(píng)、家長的警告、同伴的嘲笑、作業(yè)本上的紅叉、試卷上的分?jǐn)?shù)，等等。對(duì)“錯(cuò)誤”的恐懼是孩子在課堂上緊張的主要原因，而教師的態(tài)度則是催化劑。

教師往往從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為孩子設(shè)置了太多的“不可能”，那些寶貴的“可能”被稀釋了、淹沒了。孩子們過早學(xué)會(huì)了規(guī)避和挑剔，而不是創(chuàng)造和寬容。“錯(cuò)誤”真的存在嗎？在我看來，在孩子的世界里，“錯(cuò)誤”是不存在的。每一種“錯(cuò)誤”都是他們真實(shí)的想法和表達(dá)，甚至是天才的創(chuàng)造和天賦的體現(xiàn)。課堂是有生命的課堂，有溫度的課堂。課堂期望實(shí)現(xiàn)“無錯(cuò)教學(xué)”“無錯(cuò)參與”，教師應(yīng)把對(duì)孩子潛能的開發(fā)和活力的激發(fā)放在課堂教學(xué)的首位；把那個(gè)如幽靈般的“錯(cuò)誤”從我們的頭腦里和課堂上驅(qū)走，讓每一個(gè)孩子“肆無忌憚”地展現(xiàn)他們的精彩。