小學班級管理之我見

班主任既是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班級是學校教育整體構成的基本單位，做好班主任工作是做好學校工作的關鍵。為此，做好班級管理工作十分重要。根據二十多年的工作經驗，我認為小學班主任班級管理工作以下幾方面至關重要。

一、全面了解學生是班主任工作成功的前提

班主任的工作對象是有著不同家庭背景、具有不同思維的不同個體，這意味著班主任在平時的工作中接觸面廣、信息量大，需要解決的問題多。要真正做好這項工作，就要求班主任必須全面掌握工作對象，了解學生的各種情況。只有全面地掌握和了解學生，班主任才能在接下來的工作中得心應手、松弛有度、有的放矢，才能對不同學生采取針對性的、有效的方法。因此，了解學生的各種情況是班主任工作的第一任務。

班主任要了解學生的家庭情況，與各個階層、各種工作的家長建立聯系，更多地了解自己的教育對象，把學校的情況和家里的情況相關聯，“找準病根、對癥下藥”與家長一起商討如何使得學生更好成長，把家長當作合作者。了解學生的心理健康情況，近年來，大量的研究和調查表明，小學生心理問題的“低齡化”趨勢明顯，而學生的心理狀況直接影響著他的學習和其他行為習慣活動，因此班主任只有把握了學生的心理狀況，才能真正明白學生之所以這樣做或是那樣做的原因，尤其是問題學生的思想病因才能找準。了解學生的身體健康情況，班主任應該了解班上每個學生的身體健康情況，重視班上每個學生每天是否達到適度的運動量，保證在校期間學生能夠勞逸結合，以便更好地進行文化課程的學習。

二、有效的班級管理制度是班主任工作成功的關鍵

孟子曰：“不以規矩，不能成方圓”。班級管理工作千頭萬緒，需要班主任千般思量萬般考慮，反復琢磨，不斷地從實踐中探索出行之有效的策略，總結出用之則行的方法，使班級管理工作躍上新臺階。

首先，制定一份可實施的班級管理制度。據我多年的調查了解到，目前小學班級的班規可謂是司空見慣，極少出現有“標新立異”的制度。往往看起來面面俱到，但是真正施行起來卻只能是三天打魚兩天曬網，漸漸連班主任也有些心有余而力不足。造成這種現象出現的最根本的原因是小學生的執行能力遠遠不如初中生，不能依照班主任的設想把規章制度的每一項內容具體落實，最后的結果就是班規成了一紙空文。

其次，培養一支優秀的班干部隊伍。如果沒有一支執行力強的班干部隊伍，再好的管理制度也是空有其表。小學生生性好動，尤其是低年級學生，自制力不強，時常需要老師的監督和提醒。但是學生在低年級階段往往又是培養學習方式、行為習慣的黃金階段。怎樣不使班主任“長”在教室呢？最直接的辦法就是培養一支優秀的班干部隊伍，讓學生管理學生。一方面可以鍛煉“管理者”的能力，發揮模范帶頭作用，減輕班主任的負擔；另一個方面也使“被管理者”遵守班級紀律，促進良好班風的形成。

三、打造特色班級是班主任工作成功的秘笈

其一，打造特色班會課。班主任要對班會課引起足夠的重視，開展他們感興趣的活動，充分調動學生的積極性。不能私自將班會課改成自習課、體育課，臨時應付學生的要求變成故事課。班主任應該根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立一個明確的主題、圍繞主題開展，給學生搭建一個展示自我的平臺。

其二，創造特色興趣小組。對于現在的小學生來說，其智力和想象力的發揮正處于活躍期，在學校倡導興趣活動課之外，班級尤其是高年級可以適當地在課間活動期間，開展舞蹈、唱歌、詩歌朗誦、辯論賽等簡單且符合學生實際的興趣活動。

其三，營造班級文化。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。一種是顯性文化，也就是通常所說的“硬文化”，即看得見、摸得著的文化。如教室墻壁上的校訓、名言警句，展示繪畫、寫字作品的展示欄等等。另一種是隱性文化，即“軟文化”。如果把“硬文化”比作班級的軀殼，代表班級的形象，那么“軟文化”則是班級的靈魂，是班級的生命。

四、樹立班主任權威是班主任工作成功的保障

班主任自身建設的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任因知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本，做到“課上我們是師生，下課我們是朋友”。再者班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過自身的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。