“故事”背后的成長

每周五，我都會利用上午第四節(jié)課的時間，和孩子們上一節(jié)心靈交流課。這周我們班發(fā)生了一起肢體沖突事件，兩個孩子在打鬧的過程中，一人認為另一人“惡意傷害”而對其大打出手，被打孩子的臉被抓了一個紅印子。我連忙和那個孩子把他送到醫(yī)務(wù)室處理傷口。我沒有急于批評他們，而是讓他們先冷靜幾分鐘，再彼此手握著手，看著對方的眼睛說“對不起”。

妥當(dāng)處理了這件事后，我回到班里給孩子們看了我眉尖的那塊傷疤，我告訴他們，那是我初中與同學(xué)打架留下的“標記”。因為一次誤會，我把別人的嘴角打出了血，我的臉上也留下了那塊永遠抹不去的傷疤。后來，那個人的媽媽帶著她找到我家索要賠償時，我偷偷躲在墻角，看著媽媽低三下四地給人家道歉，還給那個同學(xué)連夜趕織了一條圍巾讓我送給她。媽媽沒有拿棍子打我，反而讓我悔悟自己不該這般沖動和蠻橫。學(xué)生感到很驚訝：“梁老師，后來你們和好了嗎？”我說：“在我準備中考的時候，那個同學(xué)幫我補習(xí)了一個月的物理，后來我們成為了朋友，可每每看到她嘴角的那塊傷痕，我仍然覺得很歉疚。是那件事，讓我改掉了做事沖動的壞習(xí)慣，讓我交到了許多朋友，也意識到媽媽是那么的愛我。”

那天放學(xué)后，兩個“調(diào)皮鬼”來到我的辦公室，主動承認自己的錯誤，還給我講述打架造成的不良影響。后來我了解到，打人的孩子偷偷到校醫(yī)務(wù)室給受傷的孩子買了兩個創(chuàng)可貼。像這樣的小故事我還講了很多，現(xiàn)在孩子們在做事時多了份理智，有了矛盾不再大打出手，想不通時就找我或者班長來幫助他們化解矛盾。不僅這樣，這些故事也讓他們學(xué)會了傾聽。在我的課堂上，他們總是歪著小腦袋認真地聽我講課。

上個月，我終于給孩子們講完了雨果的《悲慘世界》，我自己喜歡文學(xué)，雖然孩子們還小，但我還是一點一點向他們滲透故事情節(jié)，講主人公冉·阿讓如何戰(zhàn)勝自己。我問他們：“‘戰(zhàn)勝自己’的意思是什么？”孩子們七嘴八舌，發(fā)表看法：“就是克服自己的弱點。”“就是兩個‘我’打架！”我抓住最后一個答案追問：“哪兩個‘我’打架？”他們紛紛發(fā)言：“高尚的我和卑下的我。”“堅強的我和懦弱的我。”“勤奮的我和懶惰的我。”“誠實的我和撒謊的我。”這些其實都是我讓孩子們記在筆記本上的板書……他們回答完，我舉出了關(guān)于誠實、懦弱、撒謊等一個個生動的例子。

沒想到第二天發(fā)生了一件讓我意想不到的事：我的辦公桌上放了一封信，信里還有一個寫著“我會努力”的愛心卡片。這是一封匿名信，寫信人開頭便說：“我是一個不聽話的孩子，過去幾周，我總是找借口不交作業(yè)，但是您和同學(xué)們卻一次次地相信我，我覺得很對不起您，聽了您給我們講的《悲慘世界》，我決定‘戰(zhàn)勝自己’，給您寫信主動承認錯誤，努力成為一個誠實勤奮的好孩子。”看到這封信，我的心中莫名的感動，這些小故事讓孩子們越來越懂事，他們懂得了要努力完成本職任務(wù)，不讓老師和父母失望。小故事真是我教育路上的小助手，它讓我和孩子們之間的溝通更貼心、和諧、真誠。

我每天都會用“我的故事”創(chuàng)造出一個個“我與孩子們的故事”，他們喜歡與我交流他們周圍發(fā)生的事，并自愿用日記的形式記錄下來，這讓我與孩子們更加心心相惜了。每到周五，如果我沒有講故事，他們會焦急地對我說：“梁老師，您今天還沒有講故事呢，我們想聽，我們還得記呢！您快講，您快講吧！”于是，到現(xiàn)在為止，我養(yǎng)成了一個講故事的習(xí)慣，而孩子們也聽習(xí)慣了。

這一年以來，我把自己對人生的理解和感悟轉(zhuǎn)化成了一個又一個生動活潑的小故事，傳遞給了我的學(xué)生們，幫助他們在成長中擁有更加美好純真的心靈。就在幾次無人監(jiān)督的自習(xí)課上，看到他們一個個認真思考的樣子，我發(fā)現(xiàn)他們變了，多了份踏實和專注。他們，在我故事的引領(lǐng)下慢慢長大了……