每周五,我都會利用上午第四節(jié)課的時間,和孩子們上一節(jié)心靈交流課。這周我們班發(fā)生了一起肢體沖突事件,兩個孩子在打鬧的過程中,一人認為另一人“惡意傷害”而對其大打出手,被打孩子的臉被抓了一個紅印子。我連忙和那個孩子把他送到醫(yī)務(wù)室處理傷口。我沒有急于批評他們,而是讓他們先冷靜幾分鐘,再彼此手握著手,看著對方的眼睛說“對不起”。
妥當(dāng)處理了這件事后,我回到班里給孩子們看了我眉尖的那塊傷疤,我告訴他們,那是我初中與同學(xué)打架留下的“標記”。因為一次誤會,我把別人的嘴角打出了血,我的臉上也留下了那塊永遠抹不去的傷疤。后來,那個人的媽媽帶著她找到我家索要賠償時,我偷偷躲在墻角,看著媽媽低三下四地給人家道歉,還給那個同學(xué)連夜趕織了一條圍巾讓我送給她。媽媽沒有拿棍子打我,反而讓我悔悟自己不該這般沖動和蠻橫。學(xué)生感到很驚訝:“梁老師,后來你們和好了嗎?”我說:“在我準備中考的時候,那個同學(xué)幫我補習(xí)了一個月的物理,后來我們成為了朋友,可每每看到她嘴角的那塊傷痕,我仍然覺得很歉疚。是那件事,讓我改掉了做事沖動的壞習(xí)慣,讓我交到了許多朋友,也意識到媽媽是那么的愛我。”
那天放學(xué)后,兩個“調(diào)皮鬼”來到我的辦公室,主動承認自己的錯誤,還給我講述打架造成的不良影響。后來我了解到,打人的孩子偷偷到校醫(yī)務(wù)室給受傷的孩子買了兩個創(chuàng)可貼。像這樣的小故事我還講了很多,現(xiàn)在孩子們在做事時多了份理智,有了矛盾不再大打出手,想不通時就找我或者班長來幫助他們化解矛盾。不僅這樣,這些故事也讓他們學(xué)會了傾聽。在我的課堂上,他們總是歪著小腦袋認真地聽我講課。
上個月,我終于給孩子們講完了雨果的《悲慘世界》,我自己喜歡文學(xué),雖然孩子們還小,但我還是一點一點向他們滲透故事情節(jié),講主人公冉·阿讓如何戰(zhàn)勝自己。我問他們:“‘戰(zhàn)勝自己’的意思是什么?”孩子們七嘴八舌,發(fā)表看法:“就是克服自己的弱點。”“就是兩個‘我’打架!”我抓住最后一個答案追問:“哪兩個‘我’打架?”他們紛紛發(fā)言:“高尚的我和卑下的我。”“堅強的我和懦弱的我。”“勤奮的我和懶惰的我。”“誠實的我和撒謊的我。”這些其實都是我讓孩子們記在筆記本上的板書……他們回答完,我舉出了關(guān)于誠實、懦弱、撒謊等一個個生動的例子。
沒想到第二天發(fā)生了一件讓我意想不到的事:我的辦公桌上放了一封信,信里還有一個寫著“我會努力”的愛心卡片。這是一封匿名信,寫信人開頭便說:“我是一個不聽話的孩子,過去幾周,我總是找借口不交作業(yè),但是您和同學(xué)們卻一次次地相信我,我覺得很對不起您,聽了您給我們講的《悲慘世界》,我決定‘戰(zhàn)勝自己’,給您寫信主動承認錯誤,努力成為一個誠實勤奮的好孩子。”看到這封信,我的心中莫名的感動,這些小故事讓孩子們越來越懂事,他們懂得了要努力完成本職任務(wù),不讓老師和父母失望。小故事真是我教育路上的小助手,它讓我和孩子們之間的溝通更貼心、和諧、真誠。
我每天都會用“我的故事”創(chuàng)造出一個個“我與孩子們的故事”,他們喜歡與我交流他們周圍發(fā)生的事,并自愿用日記的形式記錄下來,這讓我與孩子們更加心心相惜了。每到周五,如果我沒有講故事,他們會焦急地對我說:“梁老師,您今天還沒有講故事呢,我們想聽,我們還得記呢!您快講,您快講吧!”于是,到現(xiàn)在為止,我養(yǎng)成了一個講故事的習(xí)慣,而孩子們也聽習(xí)慣了。
這一年以來,我把自己對人生的理解和感悟轉(zhuǎn)化成了一個又一個生動活潑的小故事,傳遞給了我的學(xué)生們,幫助他們在成長中擁有更加美好純真的心靈。就在幾次無人監(jiān)督的自習(xí)課上,看到他們一個個認真思考的樣子,我發(fā)現(xiàn)他們變了,多了份踏實和專注。他們,在我故事的引領(lǐng)下慢慢長大了……