開展通識教育 提高學生心智水平

博才旁 行之有校

尖山下 金鷹振翅

稚子童心 羽翼漸豐

高歌有度 翔伏自如

師風彬然 潤雛鷹心扉

教化青萍 通天湖洪波

稚子啟蒙 前程寬遠

楚才學脈 繼之有望

金色雄鷹 玉振長空

仁愛目光照蒼穹

……

這是湖南省長沙市博才金鷹小學師生在學校開校的第二次家長開放日中，為家長表演的一首教師原創歌曲——《博才金鷹通識闕歌》。

闕，是一個范疇概念，代表著一種傳承與發展的新模式，表示由此而始，學校進入一個“規定了的區域”，也表達將“通識教育闕”立為學校教育發展史的一種思考，一種方向，一種氣概。博才金鷹小學將以向學生普及通識教育的發展模式，躋身岳麓教育的博才之林。

一、什么是通識教育

“通識教育”，在大學，英文名字為General Education，也曾被譯作“一般教育”“通才教育”；在小學，就是普通常識教育。對小學生實施適合他們經驗和身心特點的普通常識教育才是以人為本的全面素質教育，它將打破分門別類的學科壁壘，以貫徹人類學問與知識的共同基礎為目標。通過在學習的過程中對事物進行多角度認知，在獨立思考后形成自我見解，將多領域知識融會貫通，形成自己的思維方式，并以此對個人生活進行指導，促進形成自身獨特的個性，完善自己的人格，從而培養出更健全、更獨立的人。

二、通識教育的意義與開展價值

通識教育是關注學生的生活、道德、情感和能力，關注學生完成小學階段應有的社會化的教育，是關注學生全面健康發展的教育，是一種超越功利性與實用性的人文與科學教育。開發通識課程，旨在彌補小學分科專門、知識割裂的缺憾，目的是培養學生能獨立思考，能將不同的知識融會貫通，能夠有足夠的圖式經驗與學科知識進行思維共舞，切實提高學生的學習興趣、學習能力以及學校質量。

在通識教育中，我們將開設相關通識課程，優化課程結構的設置，改變金鷹學生的學習方式，提升學生的品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息和生活素養，培養學生的生活能力、學習能力、自我發展能力，使學生理解當下的生活且為學生的終身發展、終身幸福打下基礎。

通過通識課程的開發與推進研究、通識教材的編寫，使金鷹教師自然而然進入教育教學的課程改革，并在課程開發中提高教師的人文素養和科學素養。同時，增強校長的課程領導力，促進學校全員教研與校長、教師專業成長。

三、通識教育的初步設想

我們現行的小學教育都是分科的專門教育，在師資配備上是越來越專業化了，但學科知識的學習過程卻存在著“單向縱深有余、橫向聯系不足”的弊端。有人形容現在的小學學科教育就像是帶領學生進入漆黑的房間，但卻只是給學生聚光燈，一盞聚光燈照亮一個小角落，其他地方仍然是黑漆漆的，讓人不敢去探索。所以，我們把割裂的學科教育，以通識整合的形式呈現給學生們，使學生像進入黑房間獲得頂燈瞬間照亮整個空間的效果，讓學生們可以在這個亮房間任意撒歡。

通識教育的初步設想是參考學生心理發展的特點，依據學生的認知規律以及他們的興趣、需要和能力安排課程內容，以四大模塊來設計核心課程體系，即經典與人文、社會與生活、自然與科學、實踐與創新。培養學生的生活能力、學習能力、自我發展能力，為學生的終身發展、終身幸福打下基礎。

第一模塊：經典與人文，包括國學經典、傳統文藝、民族風情、禮儀風俗、世界文化等。

第二模塊：社會與生活，包括生命教育、安全健康、生活技能、國情省情、國際視野等。

第三模塊：自然與科學，包括生命科學、生態環境、信息技術、物理化學、天文地理等。

第四模塊：實踐與創新，包括手工制作、網頁制作、思維方式、形象設計、創意設計等。

四、博才金鷹小學取得的相關研究成果

上學期，博才金鷹開展了閱覽春天的通識教育，簡稱“閱春通識教育”，就是抓住春天到來的時機，充分利用大自然呈現的景狀，通過不同的活動形式，以有情、有趣、有生成的過程對學生進行富有美感的春天的常識教育，讓學生們充分認識春天、感知春天、了解春天、愛上春天，學會欣賞春天的美麗。

學校利用國旗下的講話和班會課，為學生們講述春天到來農民們播種與農耕，講述春天各種花的生長和開放，引導學生們誦讀春天的古詩與童詩，傾聽各國春天的歌曲，播放春天的紀錄片。語文教師把學生們帶進學校旁邊的“東方大院”小區，開展“春天送我一棵樹”的活動。教師手拿樹木的名牌，實地為學生們講述每一種樹的知識：認識樹木的名字及由來，了解樹木在四季的變化，講述樹木栽種的布局常識，認識樹上常停駐的鳥類。學生們一邊細心聆聽與觀察，一邊做著自然筆記，植物常識猛增。之后學生們又進行了探“春”、尋“春”、采“春”、品“春”、享“春”、贊“春”等一系列活動。在這些活動中，學生們認識了春天的食材，鍛煉了做事的能力，知道了很多事物的特征，與很多事物建立了連接。

不只語文課參與了閱春通識課程的整合，其他課程也參與了閱春通識的滲透教育：音樂教師為學生們上閱春古典音樂課；美術教師為學生們上閱春美術作品欣賞和春天美術作品創作的畫技畫法課；科學教師帶領學生們探索花朵的科學常識，學生們在課堂中知道了花朵的結構、花朵的分類、花朵的顏色作用等常識；體育教師在課堂中帶領學生們以游戲的方式穿越森林進行大冒險活動；英語教師帶領學生們制作閱春通識的思維導圖。

本次閱春通識教育中，全校班級共制作閱春通識課程作品集14本；各科教師在學科中的閱春通識滲透課例合集1本；各班的美篇新聞若干；開展家長發布會1次，大型節目1個，講座1次，編輯閱春通識歌曲1首。

博才金鷹就是通過這樣有計劃、有目的地進行系列場景體驗式普通常識教育，使學生們獲得每一種素養形成應具備的人文因素與環境因素的綜合影響，使每一種素養的形成來自身體的全感官，而不僅僅是眼睛看、心里懂。通識教育想要使學生們不僅獲得思維認知，更要產生牢固的身心記憶。唯其如此，這些素養才能穩固地成為學生潛意識中的內容，而不僅僅是意識。只有成為潛意識記憶，學生們所獲得的技能和信念，才是可以影響終身的。

通識教育讓學生與文化相遇，在課程中成長，在過程里生發，讓我們靜待博才金鷹每一個可愛的小生命在通識教育里美妙綻放。