小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的策略

近些年，繪本越來(lái)越多地走進(jìn)課堂教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也致力于繪本教學(xué)的開(kāi)發(fā)與推廣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考。

一、繪本閱讀的魅力

1.賞心悅目——文圖交融， 色彩艷麗

繪本，顧名思義是以圖畫(huà)為主，文字為輔，文圖交融，互為補(bǔ)充的一種書(shū)籍。它強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)的美感，色彩鮮艷，圖畫(huà)精美讓人賞心悅目，難以忘懷，通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、心感應(yīng)等感官刺激，更容易使學(xué)生產(chǎn)生精神愉悅。如《紅袋鼠與跳跳蛙》中，袋鼠的形象十分引人注意，與跳跳蛙產(chǎn)生了很大的反差，其他的小動(dòng)物也畫(huà)得像裝飾畫(huà)似的，這種圖案使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.童趣盎然——人物可愛(ài)， 情節(jié)生動(dòng)

繪本，不僅僅是圖畫(huà)的藝術(shù)、文字的藝術(shù)，而是更符合學(xué)生天性的藝術(shù)，其擬人、夸張、對(duì)比等展現(xiàn)形式，將學(xué)生本身的生活、心理等反映在繪本上，情節(jié)趣味橫生，更是生動(dòng)直觀，讓學(xué)生愛(ài)不釋手?！洞笞彀凸帧分懈嬖V學(xué)生需要重視安全行走，別掉到馬路上的井蓋兒里，通過(guò)繪本閱讀使學(xué)生懂得了生活的常識(shí)。

3.充滿想象——構(gòu)思精巧，無(wú)限遐想

繪本，往往給讀者預(yù)留了廣闊的讀書(shū)空間，具有想象的特質(zhì)，版面大而精美，既有輔助文字表達(dá)的功能，又能增強(qiáng)主題的詮釋?zhuān)哂薪逃浴⑺枷氲膫鬟f性，讓學(xué)生的內(nèi)心得到震撼。作品獨(dú)特的構(gòu)思，無(wú)限的想象，蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生們回味。比如《會(huì)飛的細(xì)菌》中細(xì)菌通過(guò)各種途徑的飛散傳播，使學(xué)生們充滿遐想。

二、繪本閱讀教學(xué)的新嘗試

1.愉悅讀——送低年級(jí)學(xué)生樂(lè)讀的情結(jié)

（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造愛(ài)讀的情結(jié)

夸美紐斯主張感官教學(xué)，認(rèn)為“告訴孩子什么，不如讓孩子親眼看見(jiàn)什么”，這也是繪本教學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生們表情專(zhuān)一、神情集中地閱讀繪本時(shí)，就已經(jīng)愛(ài)上了繪本，愛(ài)上了閱讀，從而引發(fā)了閱讀的興趣。

（2）從學(xué)生天性入手，注重引薦精彩繪本

繪本閱讀符合學(xué)生的天性需要，讓他們?cè)谟鋹傊畜w會(huì)到了閱讀的情感需求，滿足了學(xué)生的情感需要，教師應(yīng)該大力推薦精品，品嘗閱讀的美好，激發(fā)閱讀的興趣。教師推薦繪本時(shí)應(yīng)以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生們的興趣為基準(zhǔn)，關(guān)照學(xué)生的心靈、生活體驗(yàn)和閱讀感受。我們可以把《金色的秋天》《小草的呼喚》《我的媽媽》這些繪本推薦給學(xué)生們，增加他們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，啟發(fā)他們的心靈。

2.推測(cè)讀——給低年級(jí)學(xué)生想象的空間

依據(jù)繪本的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀，更要教會(huì)他們觀察、想象、推理；不僅讓他們對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生認(rèn)知，更要喚起學(xué)生情感的共鳴、體驗(yàn)；讓他們憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，張開(kāi)想象的翅膀，做出推測(cè)猜想。也許與文本內(nèi)容不謀而合，也許大相徑庭，更重要的是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、思考、表達(dá)的培養(yǎng)，在相同內(nèi)容的、不同圖意的解讀中分享讀書(shū)的快樂(lè)，學(xué)生們體驗(yàn)了繪本閱讀的愉悅，充滿了想象的空間。

（1）從封面上想內(nèi)容

封面是首先映入眼簾的，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者、出版社、主要人物、背景畫(huà)面的含義，還要讓他們進(jìn)一步通過(guò)封面上的圖畫(huà)與文字想象故事內(nèi)容，想象的大門(mén)就此拉開(kāi)了，課堂上生機(jī)勃勃，彌漫著想象的芬芳。如在閱讀繪本《打噴嚏》中，教師讓學(xué)生們觀察封面，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么，猜猜文中會(huì)是什么內(nèi)容。大膽的推測(cè)讓文本充滿了幻想的味道。

（2）讀內(nèi)容中想后續(xù)

在隨后的環(huán)襯紙、扉頁(yè)、正文、封底的閱讀中都可以打開(kāi)想象的空間，通過(guò)文字、圖畫(huà)等豐富的信息，讓學(xué)生們說(shuō)出發(fā)現(xiàn)、猜想，從而推測(cè)故事的發(fā)展，盡情想象后面的情節(jié)，使整堂課彌漫著想象的色彩。

3.創(chuàng)新讀——贈(zèng)低年級(jí)學(xué)生超越的技能

（1）口語(yǔ)表達(dá)

在多種表達(dá)中，回顧故事內(nèi)容、講故事、演故事、畫(huà)故事、續(xù)編故事，學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。如《下雨了》觀察雨中的變化說(shuō)一說(shuō)，《樹(shù)逃走了》按照內(nèi)容演一演。

（2）文字續(xù)寫(xiě)

改寫(xiě)故事結(jié)局，或者改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)上寫(xiě)前言，給書(shū)中人或作者寫(xiě)信，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)……這些，都是文字表達(dá)的種類(lèi)。在此，學(xué)生們可用不同的表達(dá)方式：如《春天來(lái)了》可以畫(huà)一畫(huà)；《可愛(ài)的紅袋鼠》可以在留白處寫(xiě)一寫(xiě)；給《小狗淘淘》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，看看淘淘的變化。

（3）勇于創(chuàng)作

搭設(shè)創(chuàng)設(shè)表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生是繪本最好的創(chuàng)作者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語(yǔ)言，挖掘繪本自身的人文，品嘗繪本閱讀的甜美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使課堂更加自然、出彩。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地就會(huì)把文字中蘊(yùn)含的哲理銘記于心，學(xué)會(huì)對(duì)待生活，更學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言。

4.廣泛讀——賞低年級(jí)學(xué)生瑰麗的風(fēng)景

傾聽(tīng)和賞析他人朗讀的過(guò)程是既輕松又沒(méi)有壓力的事情。在每一幅畫(huà)面中多問(wèn)：你看到了什么？你認(rèn)為怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？從文字圖畫(huà)中領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣，品味欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，廣泛閱讀，注重積累，帶領(lǐng)學(xué)生們一路無(wú)限歡歌。