開展機器人社團教育 促進學生真正成長

在新時期培養具有創新精神的新一代，是教育義不容辭的責任。機器人教育是一種新興的青少年科技教育手段，對培養青少年科技創新意識和提高青少年實踐能力起著重要作用。

北京外國語大學附屬小學“機器人社團”成立于2016年，是為培養學生創新精神和拓展學生綜合能力而建立的一個學生組織。在機器人社團里，學生能夠主動參與科技學習和鍛煉，親身體驗動手的成功與樂趣，形成創新意識和習慣，同時社團也為他們提供了一個了解最新技術、開闊視野和展示創新成果的平臺。

在社團成立不到兩年的時間里，除了平時每天課外一小時的認真學習、刻苦訓練之外，只要接到比賽任務，從訓練到比賽再到結束，學生們都全力以赴，放棄午休和節假日，不厭其煩地完善機器人的構造，希望設計出的機器人能夠解決遇到的各種問題，比賽中也能沉著應對突發狀況，鍛煉了心智，發揮了團隊合作的優勢。

現結合我校機器人社團，闡述一下機器人教育對學生綜合能力培養的作用。

一、機器人教育培養學生的動手能力、創新能力

機器人融合了機械制造、電子技術、傳感器、無線通信、聲音識別、圖像處理和人工智能等領域的先進技術，代表著科學技術發展的前沿，從設計、制作到調試都具有很強的實踐性、探索性和綜合性。因此，每次社團活動都是以學生為中心，以問題為驅動，學生自己設計、組建，促使其主動進行探究式學習，充分發揮學生的主動性和創造性，教師只是作為活動的組織者參與其中。

例如去年參加的機器人大賽，從組裝車、寫程序、打練習，到發現問題修改車、修改程序、繼續練習，再到選拔賽發現弱點，拆了車重新裝、優化自動程序、加防御裝置、反復練習、更換磨損零部件等，學生們從剛開始跟著教師走，到最后能自己在訓練和比賽中找到問題，再想辦法解決，成功地鍛煉了動手能力和創新能力。

二、機器人教育有利于激發學生的學習興趣和參與熱情

機器人教育課程與傳統的以知識傳授和技能培養為目標的課程不同，機器人制作在很大程度上需要學生自己動手搭建出模型。利用簡單的金屬零部件，可以搭建出各種車子、動物等實體模型，在模型上加裝相應的傳感器、電子模塊，再編寫一些命令程序，就可以成功完成很多指令任務，學生的成就感非常大，學習興趣和熱情就此被激發。

三、機器人教育有利于學生自信心的提升

自信心在學生的學習生活中起著重要作用，它能激勵學生積極向上、健康成長。參加機器人社團的學生有一部分平時學習成績不算好，在班里不敢面對強者的競爭，經常給自己一種消極的心理暗示，總認為自己不行，因此很少有機會參加各種各樣的比賽，很少體會到成功的樂趣。但在機器人社團里，這些學生的動手能力較強，就能嶄露頭角，甚至出類拔萃，極大地提升了他們的自信心，調動了他們學習的主動性，學習成績也就能慢慢好起來了。

四、機器人教育培養了學生的邏輯思維能力

邏輯思維是整體思維的正確性的基礎，沒有嚴密的邏輯思維，思維將是混亂的、彼此矛盾的。制作機器人，大到整個制作過程的構思、計劃、步驟的擬定，小到齒輪的選擇、位置的擺放，都需要調動學生的邏輯思維。另外，編寫程序時必須先弄清邏輯關系，才能準確編出指令。例如流水燈的程序設計，在燈序號命名時只要有一點不對，結果就完全不一樣。所以，在整個機器人學習過程中，學生的邏輯思維能力會越來越好。此外，一群興趣愛好相同的學生在一起共同完成一項任務，也培養了他們的團隊協作能力。

總之，我校機器人社團的教學經歷使我們感受到，機器人社團的創建對學生的成長具有相當大的促進作用。通過學習，學生不僅動手能力得到了提高，解決問題的能力也得到了鍛煉，這不僅對他們的短期學習有較大的幫助作用，從長遠角度分析，他們的思維方法、創新能力、創新精神都能得到非常大的鍛煉，讓學生真正成長。