大數據背景下的數學課堂教學例談

大數據時代是一個需要合作的時代，也是一個自主性、個性化非常強的時代。大數據的發展使教育正面臨一場新的革命，作為一線教師的我們也正接受著巨大的挑戰。如何從“教師為中心”的教學方式向“學生為中心”的教學方法轉變，如何巧用各種現代技術為學生的學習推波助瀾，如何使學生學會辨別、分析豐富的數據信息，已成為當下教師必須做并要做好的事。

“復式統計表”是蘇教版五年級上冊第十單元第一課時的內容，主要是引導學生認識復式統計表。在此之前，學生已經初步認識了單式統計表，能根據收集的數據正確填寫并分析單式統計表。本課的重點是要了解復式統計表的結構和特點，并根據表中的數據進行分析，進而感受統計在生活中的廣泛應用。站在大數據時代的門檻上，我們可以怎樣教學這一課呢？

一、大膽放手，促進合作

上課伊始，我開門見山地出示如下4張單式統計表，引導學生回答4個問題：

1.電腦繪畫組是男生多還是女生多？

2.陶泥組一共有多少人？

3.哪個組男生最多，哪個組女生最少？

4.這4個興趣小組人數一共有多少？

前兩個問題學生可以看表格直接回答，后兩個問題要綜合四張表格比較后回答，很容易出錯。我啟發學生思考：有沒有什么好辦法能幫助我們解決這個問題呢？學生想到了要合并表格。我接著出示小組學習合作要求，引導小組成員一起動手，將四張單式統計表繪制成一張復式統計表。

說實話，對于這樣完全放手讓學生去合作探索，曾經我真的很沒有把握，畢竟復式統計表的繪制是一個復雜的過程，我擔心他們不能給出滿意的答案，也怕出現五花八門的答案自己難以駕馭。為此，我還設計了另一套方案并進行了試教，但整節課基本以教師“給”為主，師生間一問一答過于頻繁，看似滴水不漏，實則由于過多的牽引，導致學生的自主性難以發揮。往往不是學生沒有能力，而是我們低估了他們的能力，我們總想著防患于未然，卻沒有給出時間、空間和條件去激發他們的能力。要解決這一問題，唯有放手，借助小組互助的力量來挖掘學生的潛能。也正是在放手之后我才發現，學生們真的可以創造奇跡！

“我們組是這樣設計的，橫欄寫組別，豎欄寫性別，這樣將四張表格合并成一張表格，看得很清楚?！薄拔覀兘M認為他們組的表頭只有性別，可是橫著看寫的又是組別，感覺不太清楚，應該再加上性別，用兩欄來表示。”“我們同意他們的觀點，但我們認為加上人數這部分更合適，也就是表頭最好用三部分?！薄拔艺J為你們的表格還可以加上總計一欄，這樣容易看出一共有多少人?！薄拔覌寢屨f她在做賬的時候，習慣將總計欄寫在最上面，因為可以隨時增加統計的內容?！薄?/p>

當然，奇跡的背后離不開教師對研究成果的精心選擇與梳理。由于小組合作后的表格各有千秋，先喊哪個組發言，再喊哪個組來修正，都需要教師科學智慧地安排，有問題的先來，最接近正確答案的最后上臺，否則組與組之間的思維碰撞很可能一瞬間便消逝了。放手之后沒有了事先的防微杜漸、未雨綢繆，學生們借助合作在跌跌撞撞中一路前行，一路收獲。他們匯報交流時神采飛揚，信心滿滿，也許他們的答案并不完美，但正因為不完美，才能在不斷完善與修正中碰撞出智慧的火花，最終走向成功，也正是在這樣的過程中，學生們搜索、辨別、分析信息的能力不斷提升。由此可見，我們每個教師都要努力轉變觀念，將課堂中“教師的精彩”切切實實轉變為“學生的精彩”。

二、巧用技術，深化認知

學生們小組合作的成果如何呈現出來？如何讓學生們真真切切地看到大家分組討論的結果？本課利用SeewoLink這一軟件，在分組制作表格后教師即拍即傳。首先在電腦和手機上都要安裝軟件，并確保手機與電腦連在同一個Wi-Fi環境下。使用時先用手機掃描二維碼連接電腦，然后點擊手機SeewoLink中的“遠程桌面”，然后再點擊“移動展臺”，這樣就可以隨時拍照上傳到電腦了，也可以直接點擊上傳資料，選擇所有需要上傳的照片，同時上傳。（如圖）

利用這一軟件，學生們看到自己小組的學習成果被選中，十分喜悅，其余小組也爭先恐后，躍躍欲試。在匯報過程中，每個小組都可以在屏幕上選擇點擊其他小組的作品，進行評價與補充。新技術為學生們的學習帶來了全新的體驗，也使教師的課堂調控更加便捷。

在小組合作的基礎上，學生們已經大致了解了復式統計表的特點，為了讓他們的認識更加到位，我還利用錄截屏軟件制作了微課，語音與PPT同步播放，以復式統計表的口吻向大家自我介紹：“嗨，大家好，我是一張復式統計表，我由三部分組成，標題、時間、表格。我最主要的部分是表格?？?，這是表頭……”微課直觀呈現了復式統計表的結構與特征，學生們通過觀看，對復式統計表的把握也更加準確。

隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的技術可以為我們的課堂教學服務。巧用技術，創設豐富的情境，以促進學生認知的深化，理應成為每個小學數學教師不懈的追求。

三、聯系生活，拓展視野

數學是一個非常特殊的領域，其源于生活，也必須植根于生活。復式統計表就在學生們身邊，所以一開始就利用學生們身邊興趣小組的數據自然引入新課。在大家根據4組數據制成復式統計表后，我故意將復式統計表上的幾個數據弄上污點，讓學生們利用所學知識幫助一年級的小朋友解決問題，這個過程既鞏固了學生對知識的認知，也讓他們獲得了成功感。

世界的本質就是大量紛繁復雜的數據信息，懂得取舍與關聯并能夠快速正確地解決問題尤為重要。我們有必要聯系生活，選擇與本課內容相關的情境進行教學，讓學生用所學知識去解決各種實際問題，借助生活培養學生對數據、對數學的感覺。以上練習讓學生們在真實的生活空間里學數學、用數學，通過觀察分析自動篩選出必要的數據，正確快捷地解決問題。最后引領學生了解生活中的復式統計表，各種各樣的統計表拓展了他們的視野，學生們在各種情境中體驗了數學，身臨其境地體驗到數學對人類的影響。

隨著大數據時代的悄然來臨，小學數學一線教師應始終以學生為中心，與時俱進、科學有效地設計每一節課例，傳承優良傳統，創新教學方式，真正成為一名智慧的教育者。