信息技術與小學語文寫字教學實踐整合的探究

隨著科學技術的飛速發展，信息技術運用的不斷深入，目前，信息技術在課堂教學中出現了大量的應用創新，如3D打印、iPad進課堂、機器人教育等。創新一直是信息技術的發展主題，將信息技術與學科教學整合，也是教師在教學中最直觀的創新模式，這已成為廣大教師的共識與追求。那么，筆者試圖將語文學科中的寫字課程教學與信息技術相結合，進行探究與實踐。

《小學語文課程標準》指出：小學生要能夠在六年里累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。《小學語文課程標準》對寫字有更具體的要求：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。對寫字姿勢和習慣的要求是：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。按照小學對硬筆書寫的要求，低年級用鉛筆，中高年級用鋼筆。

我們立足語文課堂，開設了書法課，將課本中的生字，按要求讓學生進行規范書寫。我們在書法課堂中引入了信息技術資源，以形象具體的圖像、文字、聲音、影像來創設教學的情境，使抽象、枯燥的教學內容變得清楚明了、生動形象，激發學生發揮學習的主動性。在這樣的教學過程中，教師引導學生積極思考并樂于探究，使學生成為學習的主體，優化了教學過程，使教學效果得到提升。通過長期的教學實踐，筆者認為，在教學中引入信息技術，至少從以下幾個方面改變了教師的教學方式與學生的學習方式。

一、運用信息技術巧妙激趣，增強了學生對書法學習的興趣

在書法課堂中有許多的導入環節，就是通過引入生動的兒歌、視頻等，大大激發學生學習書法的興趣，讓學生減少畏難情緒，并且可以針對每個學生的具體情況，結合書法訓練的重點、難點，運用投影、視頻展示等直觀形象的教學手段，展現直觀教學情境，降低難度，突破訓練難點。例如，我們在演示象形字的演變時，通過用動畫的形式展示，使抽象的字形和字體的演變過程具象化，讓學生在理解的時候變得更容易。

二、運用信息技術開拓視野，提高了學生的學習積極性和主動性

將信息技術與語文寫字課程相結合，學生不僅可以學習理論知識，還可以利用極其豐富的網絡學習資源，完成在線學習和在線交流，拓寬了知識面，形成一個豐滿的信息時代學習體系。在線教學還有利于學生獨立思維的發展，促進其主動學習，對學習習慣的養成及創新思維的培養有極大的幫助。

我在教學“?！弊值臅鴮憰r，要求學生課前收集關于“?！弊值某烧Z、故事、典故等（如五福、康熙題字“?！钡龋?。學生通過在網上查找資料、咨詢師長等方式來完成任務，整個過程中學生的積極性很高，不少學生還想到了將中國傳統節日和西方節日做成手抄報形式，在課堂上進行分享。而在學習“誰”“堆”這些字時，有學生發現了它們有著相同的“隹”，我便及時鼓勵學生自主通過網絡上了解字源知識。很快，他們就明白了“隹”是指鳥類。信息技術的廣泛運用，讓學生的知識學習不止步于課堂，而是形成了多層面的延伸。

三、運用現代信息技術輔助教學，提高了書法課堂教學效果

隨著信息技術在教學實踐中的深入運用，引入不同形式的資源進課堂，拓展了師生共同參與的途徑，提高了學生學習興趣。在語文、書法教學突破難點、鞏固知識等環節上，通過生動的動畫、標準的語音、動聽的音樂等調動學生的耳、眼、口、腦等多種感官參與課堂，創造良好的學習環境，促進他們書法綜合能力的培養。在課堂鞏固練習環節，教師可以設計出書法游戲、書法競賽、講述書法家故事等，學生可以通過所學內容和所了解的書法家故事等進行鞏固學習。在教師對教材進行分解的過程中，信息技術與書法課程的融合幫助教師創造性地使用教材，增加了課堂信息容量。在教學評價方面，合理運用這些信息化手段創新書法的評價機制，對學生的書法學習進行全方位評價。例如，我們可以用“優+成長”環節，利用點評、點贊、投票等形式，對學生上傳的書法作品進行評價。

總之，在教學實踐中融入信息技術，使課堂得到了全面優化，提高了教學效果，還能減輕學生機械學習的負擔。筆者目前所在的學校是一所農村小學，目前還有很多教師停留在僅能使用PPT這一層面，在教育信息化這條路上還存在著較大的困難，我們只能通過不斷地學習，努力趕上。在日常的教學過程中，找到適合實際情況的切入點，恰到好處地將信息技術自然融合到各學科教學中去。