“創課+”教育的現實需求與未來發展

隨著國家對創新的日益渴求，將對創新型人才的培養納入日程，創客教育如雨后春筍般層出不窮。但中國的基礎教育需要什么樣的創客教育，什么樣的創客教育才能真正落地，卻無一定論。

首先，我們要明確創客的概念，創客（Maker），“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新、努力將自己的創意變為現實的人。這個詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內容，參與實驗課題的學生即為“創客”。

目前，大部分教育者是將創客理念簡單移植到我國基礎教育，不考慮是否適合，不考慮能否成活，不考慮能否開展，不考慮能否落地，僅僅是在炒作概念，完全是為了推進而推進。但教育的現實是，一切以脫離實際、以炒概念為熱度的推進，都必將面臨失敗。

現階段，設計一個電路、一個3D打印作品、一段開源的代碼就可以稱為創客教育?？墒牵档米⒁獾氖牵弘娐?，沒有物理知識為基礎，就變成了一味的臨摹；3D打印，沒有美學的支撐，所謂的“設計者”僅僅是操作者；程序的設計，沒有前期的思維培養，只會產生邏輯的混亂。沒有著力點，完全忽視學生的認知能力與接受水平，完全變成了一小部分成人的自娛自樂、自吹自擂，不尊重教育規律的人在推進創客教育，如何能成功？

當創客教育最終以銷售為目的，當培訓、講座已淪為產品的發布會，中國創客教育路在何處？

當創客教育缺少了一線老師的參與，沒有令大多數學生受益，成為小眾教育時，這是我們要的創客教育嗎？

當創客教育面臨“概念的深奧，內容的繁瑣，培訓的欠缺，師資的貧乏”時，我們要如何破冰前行？

筆者認為，立足于實際的“創課+”教育勢在必行。

“創課+”是筆者個人依據多年創客教育經驗及中國教育實際而創造的?！皠撜n+”而非“創客家”，創客家是以創新性成品的定型、應用為終極目標，是小眾群體；而“創課+”是基于我國基礎教育的現實，基于目前已有的學科體系，由師生廣泛參與，用創客的理念對已有基礎學科課程的二次開發，并逐漸養成創新意識與能力的過程，既關注“結果”，但更關注“過程及未來的發展”。

“創課+”真正的立足點在于：

1.基于學生現有的知識體系與實踐能力，開展創客教育，培養創新精神；

2.真正與教學一線實際相結合，不過多增加教師、學生負擔，激發師生參與的熱情；

3.真正服務于、立足于校本化和本地化課程；

4.通過“創課+”的實施，師生共同參與、實踐“課程再造”，是對基礎課程的再次深入理解與加工，促進課堂的變革；

5.為真正有研究能力、有參與熱情的教師搭建一個可供研究、實踐的平臺，真正將“創新教育”落到實處；

6.與時代相契合，真正為落實國家層面的“大眾創業，萬眾創新”做好前期準備工作；

7.與國際教育趨勢相契合，如：素質教育的深度推進，創新與實踐相結合，STEAM教育的開展。

2015年起，筆者帶領實驗教師開展“創課+”的實踐與研究，目前已有數學、物理、化學、美術、地理、生物、科學、信息技術等8門學科共28位教師自愿參與研究，已開展了“新能源”“橋梁設計”“物聯網”“模擬城市”“數學建?！薄皺C械學”“3D影視+學科”“美科家園設計”等8門課程。這些課程的選擇與實施，均與學科教學緊密聯系。如：“新能源”與化學學科相關聯；“橋梁設計”與物理學科相關聯；“物聯網”與信息技術、物理學科相關聯；“模擬城市”與地理學科相關聯；“數學建?！迸c數學學科相關聯；“機械學”與科學、物理學科相關聯；“3D影視+學科”與生物、科學、地理、物理學科相關聯；“美科家園設計”與美術、信息技術學科相關聯。我校已將“創課+”納入到學校的教育體系之中，并給予人員、課時的雙重保障。

“創課+”應用與推進的意義在于，不是降低了創客教育的門坎，而是讓創客教育真正擁有了適合其發展、壯大的土壤，真正讓創客教育有的放矢。

1.“創課+”讓想參與創客教育的學校、教師真正有了參與的機會與意愿，真正讓教師們在自己擅長的領域開展創客教育；

2.“創課+”讓創客教育不再是教育產品的推廣，而是真實擁有教育的元素與內涵的課程體系，讓創客產品真正有了生命力，真正與教育相結合，讓創客廠家也明確了日后研發的方向；

3.“創課+”讓創客與生活、學習實際相結合，創客不再是一個高不可攀的東西，而是為了解決生活中 的疑難、感受生活的美好而存在；

4.“創課+”讓創客教育可以納入到日常的教育體系中，成為教育中的一部分，得到必要的人員、資金、課時的保障；

5.“創課+”讓突破學科界限、實現跨界融合成為可能，真正打破了學科之間的壁壘，讓學以致用落到實處；

6.“創課+”讓創客教育的核心得以發揮，并與教育現實相契合，使創客教育的最終目標得以實現。

每一所學校都是一個鮮活的個體，每一所學校都有其特點，應該根據學校的實際、師生的實際，有的放矢地設計、實施、開展“創課+”。每一所學校在“創課+”的實施過程中，不要墨守成規，不要循規蹈矩，不要人云亦云。學校在開展“創課+”時，頂層設計尤為重要，要明確“創課+”的目標，要理清“創課+”的精髓和骨骼，通過建立自上而下、縝密研究的課程體系，“創課+”才真正有了生命力。

“創課+”是時代特征、創客理念與教育現實的結合。在現階段，有其實際的應用意義，讓創客教育不再是高不可攀，真正實現從小眾教育向普及教育的轉變，讓創客教育迎接春天的到來。