淺談多媒體在小學寫字指導中的運用

小學語文低年級最重要的教學任務是識字教學，寫字指導是鞏固識字的手段，是一項重要的語文基本功。但由于漢字屬于抽象符號，筆畫復雜，結構多變，很難讓學生感興趣，于是出現了書寫不規范、坐姿不正確等問題。而學生的數量眾多、個體差異等原因又使教師的指導變得心有余而力不足。學生寫字最多的時間往往是在放學后，家長在這方面的指導水平有限，有時會使孩子養成錯誤的寫字習慣。一旦錯過了最佳的寫字指導時機，糾正起來會更加困難。

隨著多媒體走入校園，利用它圖文并茂、有聲有色的特點，可以營造逼真的教學環境，讓抽象的知識變得形象起來。多媒體具有多種便捷的資料呈現方式，這些優勢完全可以運用到寫字指導之中，讓寫字不再枯燥、難以掌握。運用多媒體進行教學，可以使學生的學習不局限于在校學習，還可以讓家長在家指導。

一、運用多媒體播放寫字微課，優化書寫示范

傳統的教學方法是以教師講授為主，示范為輔。教師站在黑板前寫，學生觀察，存在以下不足：一是用粉筆示范和用鉛筆、鋼筆書寫在握筆姿勢和運筆上都有差別；二是教師示范時由于身體遮擋造成盲區，擋著學生的視線，學生看不見；三是只能示范一次，不利于學生模仿。這就使得生字書寫指導成為教學難點。正當困擾時，筆者發現有個學生手里拿著一本東北師大出版社出版的《同步字帖》。打開這本字帖，只見每個生字后面都附著一個二維碼。筆者好奇地用手機掃一掃，奇跡發生了，屏幕上立刻出現了書法家的示范指導。清晰的書寫過程和專業的講解立刻折服了筆者，于是筆者把這些寫字指導微課插入到日常的課件之中，每天上課時播放給孩子們看，沒想到效果好極了。課后筆者還把這些課件上傳到班級群里，不但利于學生的課后練習，還便于家長在指導時使用。自從有了這個書寫指導的系列微課，班級中學生的書寫水平不斷提高。這種掃碼練字的方式受到了學生和家長的歡迎和喜愛，標準的漢字書寫還避免了教師書寫水平不一給學生造成的影響。

二、運用多媒體演示功能，變抽象為形象

在寫字教學中，每個漢字皆由基本的筆畫構成。所以，想要寫好一個漢字，就要把它的每一個基本筆畫寫好，而每一個筆畫的書寫都會經歷起筆、運筆和收筆。講解字的結構和筆畫的寫法都十分抽象，對于這些知識的掌握情況，直接影響到學生書寫的效果。在傳統教學中，教師們常常用“先橫后豎，先撇后捺……”這樣的口訣來進行指導，但由于缺少形象的演示，且每個學生的理解水平不同，因此常常發生誤差，教師則要反復糾正，高耗低效。

多媒體可以呈現二維或三維的動畫、聲音、文字，正好可以解決這一難題。于是筆者運用東師理想小學語文學科平臺，設置了將每個漢字放大、筆順演示的自動書寫功能。課堂上針對重點字一邊演示給同學們看，一邊和學生一起來分析漢字的筆畫、筆順、結構的特點，還可以指導學生觀察字形，弄清漢字位置，然后讓學生跟著對空書寫。例如“階”字中“左耳刀”和右邊“介”的位置關系，怎樣安排才美觀？“腿”中間的“走之”寫多大才合適？電腦畫面的形象演示，不但可以使學生欣賞漢字的形體美，還可以使學生對抽象的漢字字形產生興趣，繼而產生書寫的欲望。

運用多媒體的演示功能，筆者轉變了師生之間的角色，讓學生走上講臺來講授生字和書寫的要點，并發動學生提問，在一問一答中歸納識字寫字的方法。再將這一過程錄制下來，上傳到筆者的優酷網站，并制作成二維碼發布在班級微信群、QQ群中，讓家長們也可以看到，從而為孩子們加油助威。

三、運用多媒體的交互功能，及時進行書寫評價

學生寫完字，都渴望教師的評價。教師對學生書寫的評價，不但具有激勵作用，還有發現問題并及時糾正的作用。核心素質中提倡“生生之間的互評”，這種互評更能加強學生間的相互學習，激發他們的寫字興趣。可是如果采用傳統的教學方法，進行當面、及時的評價會很耗費時間。以前筆者曾嘗試通過實物投影儀展示學生的書寫成果，但投影儀成像不夠清晰，不利于學生的模仿和學習。

隨著多媒體和互聯網的引入，筆者發現，可以利用它們的交互功能開展寫字評價。于是在教學中，筆者用360無線WiFi將手機和電腦連在同一網絡下，然后下載了360WiFi快傳，這樣就可以實時把學生寫的漢字拍照并上傳到電腦，大屏幕同步顯示。這種方法不但快，而且畫面清晰，書寫成果便于保存。

學生課堂上書寫的作品在大屏幕上展示，他們可以清楚地看到自己和別人的作業，通過對比、評價，讓寫得好的學生獲得成就感和自豪感，從而激勵他們更加進步；針對存在不足的學生，令他們找到不足的原因和改進方法，以便于后續的改正。這樣既激發了學生的學習積極性，又將他們的掌握情況進行了及時有效的反饋，做到評價有針對性，因材施教。課后，筆者還利用班級人人通空間“校內外”，將書寫好的作品展示在“書法天地”欄目，讓每一個家長也可以看到自己孩子的進步。

多媒體信息技術和互聯網的加入，為學生寫字增加了趣味，為教師指導提供了新途徑，為家長減輕了負擔，這也是現代化教育思想同教育手段的有機結合。只要教師們把握好二者的融合點，注重對媒體軟件的設計與應用，借助多媒體信息技術的優勢，則可以讓小學語文的寫字指導更加高效。