論語文教學中多媒體的有效應用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，僅靠一本書，一塊黑板，一支粉筆授課的現(xiàn)象正在逐漸減少。現(xiàn)如今教師更習慣于借助先進的計算機技術和海量的網(wǎng)絡資源，制作精美實用的多媒體課件展開教學，多媒體可使教學化難為易，化繁為簡，通俗易懂，事半功倍。

下面以趙昭老師執(zhí)教的人教版六年級下冊《匆匆》一課中三個巧用多媒體組織教學的片段為例，分析多媒體在教學中的作用。

片段一：

師：我們一起來了解下這位作家（多媒體出示朱自清的簡介），30秒時間，請同學們仔細閱讀，快速記憶。（學生在鐘表滴答滴答的倒計時聲中快速記憶。）

評析：30秒的時間是非常短暫的，趙老師為使學生對無形的時間有切身感受，設計了30秒的鐘表滴答聲。此刻，學生一定覺得時間就在耳邊，匆匆流逝。

片段二：

師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，接下來，誰來和大家交流一下第二自然段。談談作者是怎樣表達情感的呢？生：“在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個比喻句，表達了作者因為留不住時間而感到傷心。

師：這句中把什么比喻成什么？生：把“日子”比喻成“一滴水”。師：那又是多少日子和什么樣的一滴水呢？生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得住嗎？生：留不住！師：那我們讓它落下來吧。（多媒體出示一滴水落下來的視頻，水滴在水面上慢慢地彈跳，越來越小。）

師：如果這滴水滴在波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻。）生：不能！師：這個比喻恰當嗎？生：恰當。（示范讀第2自然段。）（生齊讀第2自然段。）

評析：八千多日子是多長時間，從手中溜去又是什么感覺，對于六年級的學生來說，是難以感知的。趙老師設計的針尖上一滴水的圖片，把八千多日子濃縮成那隨時會落下的水滴。讓學生真切感受八千多日子在作者眼里是那樣渺小。接著又播放那水從針尖上滴落的視頻。在舒緩的音樂中，在放慢的鏡頭里，那水滴從針尖上滴落，在水面慢慢彈起，越來越小。時間流逝的匆匆，在這一刻似乎被人為拉長。這段視頻的設計，把學生帶入時間匆匆流逝的情境中，讓學生無不感嘆，時間如梭！

最后，教師追問，這樣的水滴滴在大海里，還聽得見看得見嗎？視頻出示一望無際的大海畫面，并配上音樂。所以對于作者的時間滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子這句話，學生也就不難理解了。

片段三：

師：（多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）請同學們看我的表一分鐘！在公元2012年11月14日下午5點前的一分鐘，我曾和你們在一起，因為你們，我會記得這一分鐘，從這一刻起，咱們就是一分鐘的朋友！這是事實，你改變不了。

評析：在優(yōu)美的音樂聲里，屏幕上秒針在一秒秒移動。瀑布傾瀉而下，正應了趙老師的那句話“時間如流水”。最后一分鐘，是短暫的，但在那秒針的移動里，在瀑布的流水里，學生分明感到時間的匆匆流逝。時間是看不見的，時間的流逝更無形。趙老師巧用多媒體，讓時間仿佛就在眼前，使得學生感同身受，對時間倍感珍惜。

趙老師三處使用多媒體，讓抽象的時間變得可感。正如趙老師所說：“大家在這節(jié)課上看到更多的是課件或音樂，其實，這些都是形式，目的是讓不容易感知的時間變得文字化、文學化、形象化、具象化，讓抽象的時間變得具體可感。課件、音樂就像是指月亮的手指，順著手指的方向可以看到月亮，但看月亮不一定非得用手來指。”

多媒體是為教學服務的，讓抽象的事物變得具體可感，把學生帶入課文情境中，是多媒體的作用之一，這也將成為教師是否使用多媒體的依據(jù)之一。

當然，多媒體教學還有提高學習效率，起到及時練習的作用。小學生的形象思維能力強于抽象思維，利用多媒體圖片、文字、視頻等媒介，可讓學生快速認識課文中事物，或一些用語言表述很繁瑣的知識。如：蘇教版三年級下冊第24課《寓言兩則》中，我為讓學生記住“弱”字的字形和字義，在課件中出示兩把并排的弓，及“弱”字的小篆、隸書、楷書寫法，并精心制作了字形演變的小視頻。“弱”字的本義是兩把并排放在一起的弓，但是弓使用時間久了，弦難免會松弛，弓也就變?nèi)趿恕W生一看，一目了然。

傳統(tǒng)教學，是靠一支粉筆。新課授完，若想在黑板上出幾道題讓學生寫，只有用粉筆將題目抄在黑板上，不僅費時，效率也低。有了多媒體，教師可事先做好習題課件，只要用鼠標輕輕點擊，習題便馬上呈現(xiàn)。學生做完后也可立刻知道正確與否，教師再及時針對性講解。相同時間內(nèi)，學生可做更多訓練題來鞏固新學的知識，提高課堂教學效率。多媒體給課堂教學帶來的好處還有很多，只要教師在課堂上做到巧用、善用，便會發(fā)揮出它的最大功效。