對話“愛因斯坦與大女孩”

今年3月，在耶路撒冷一場拍賣會上，愛因斯坦在1921年寫給一位22歲青年女科學家的小紙條，以4300英磅賣出。愛因斯坦寫這個紙條是想見一見這名女科學家，但被年輕的女科學家拒絕了，因為女科學家太害羞，不敢去見這么大名氣的科學家。

學了《愛因斯坦與小女孩》，筆者引領學生與上面的文本“愛因斯坦與大女孩”對話。

“這位女科學家叫什么名字？”有學生好奇地發問。

“Elisabetta Piccini。”

“愛因斯坦的字好美啊！”隨后，又有學生發出贊嘆。

“美在哪里？”

“美在，比鍵盤敲出、屏幕刷出的字更有人情味！那上面有愛因斯坦感情的余溫與表露情懷的墨香。”

“這張小紙條為什么價值不菲，竟然賣出4300英磅？”接著又有學生對賣價興趣盎然。

“名人效應”，有學生立馬作出回應，“愛因斯坦是舉世聞名的大科學家。”

“不僅如此”，另一個學生馬上提出自己的看法，“更重要的是小紙條的‘沉默’。人人都可以借小紙條的沉默與之說話。讀小紙條以前，我總以為人生最美好的是相遇；讀小紙條之后，我才明白其實難得的是重逢，每讀一次小紙條，不都是與一顆追求美好的心‘重逢’嗎？”

“‘愛因斯坦與大女孩’與《愛因斯坦與小女孩》有什么關系？”緊接著又有學生提出熱點話題。

“問得好！”筆者借機反問，“有什么關系呢？”

“如果沒有‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們或許只知道愛因斯坦研究冷冰冰的《相對論》；讀了‘愛因斯坦與大女孩’和《愛因斯坦與小女孩》，我們知道愛因斯坦是個有血有肉、懂愛的人。”一個學生發表了自己的看法后，問筆者，“老師，您覺得呢”？

“人在最好的時候，不應該去平和，而應該去激動。人在最好的時候，不應該一成不變，而應該去冒險。人在最好的時候，不應該只是為了學會放下和原諒，而應該去愛。那是你人生最好的時候啊！世界那么不可思議，你應該從心里流淌出滿心歡喜。”

“什么是最好的時候呢？”學生追問。

“現在，就是教學的最好時候！”筆者微笑道，“課堂上，你我之間時刻保持追問，永遠追討自由，坦誠友好對話。”

教學的最好時候，就是上課的時候，一如上文引領學生同“愛因斯坦與大女孩”對話，創造設計與陌生的文本交談的環節，師生交鋒碰撞，濺起思維火花。有通明，亦有困惑，反復咀嚼玩味，只等某時某刻幡然醒悟，那就是智慧的成長，精神的抵達。