恰當(dāng)使用微課提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

【摘" " 要】隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到了各行各業(yè)的生產(chǎn)中，就教育行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在課堂授課中所發(fā)揮的價(jià)值被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，并逐漸將其與自身的授課活動(dòng)相結(jié)合，探索出許多高效的教學(xué)手段，微課作為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)有效工具，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)有效性的提高發(fā)揮了關(guān)鍵作用。本文即對(duì)如何利用微課教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果展開(kāi)分析探究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;具體措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.196

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，內(nèi)容繁多，不易理解的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免覺(jué)得困難。微課的出現(xiàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其短小精煉且突出教學(xué)重難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生理解，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)壓力大，教學(xué)理念落后

高中階段教師面臨著極大的教學(xué)壓力，時(shí)間緊張，課程繁多，此外，有相當(dāng)一部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，奉行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)大量的刷題來(lái)掌握應(yīng)試技巧，雖然在短期內(nèi)可能會(huì)提高成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效果的提高。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不再適應(yīng)當(dāng)前的高中教學(xué)要求，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定限制[1]。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在畏難抵觸心理

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是一門(mén)學(xué)起來(lái)很頭疼的學(xué)科，這一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就邏輯性和理論性較強(qiáng)，不好理解，另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍存在畏難心理，缺乏自信心，進(jìn)而抵觸和逃避數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致整體教學(xué)效果難以得到保障。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

高中階段學(xué)生每天要接收大量的知識(shí)，神經(jīng)緊繃，壓力極大，在這種環(huán)境下，學(xué)生的身心都承受著巨大的負(fù)擔(dān)，只能一味地被動(dòng)接受撲面而來(lái)的各科知識(shí)，并強(qiáng)制性的理解消化，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課下時(shí)間十分緊張，很難有系統(tǒng)化長(zhǎng)期化的時(shí)間用來(lái)自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)自主性也難以得到培養(yǎng)。

（四）授課方式單一，師生配合程度不高

高中數(shù)學(xué)教師授課方式不夠多元化豐富化，基本上僅限于板書(shū)教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生課堂積極性不高，難以和教師形成高效的配合，阻礙課堂授課效果的提高。

二、如何利用微課開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）結(jié)合微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

微課的展現(xiàn)形式多種多樣，其將圖片、文字、音頻和視頻融合在一起，極大的豐富了課堂授課的形式，活躍課堂氛圍，打破了以往單一、沉悶的課堂氛圍。通過(guò)微課來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，可以幫助教師在豐富授課形式的基礎(chǔ)上快速的吸引到學(xué)生的課堂注意力，高效的使其進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化的微課授課的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，減輕心理負(fù)擔(dān)，正視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能是學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（二）教師要積極整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高微課內(nèi)容質(zhì)量

高中階段時(shí)間緊、任務(wù)重，教師的教學(xué)壓力本來(lái)就大，因此，要想保障課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的效率轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)言之，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，對(duì)網(wǎng)上的優(yōu)秀教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將其融入進(jìn)自身的教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和完善，確保授課內(nèi)容的高質(zhì)量，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)輸出，進(jìn)而為教學(xué)效果的提高起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

（三）靈活利用微課對(duì)高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化、針對(duì)化教學(xué)

微課其本身具有時(shí)間短，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，基于這一優(yōu)勢(shì)，教師在授課過(guò)程中就可以充分利用這一特點(diǎn)，在吃透教材內(nèi)容，摸清教學(xué)根本任務(wù)的前提下，設(shè)計(jì)針對(duì)化、準(zhǔn)確化的微課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和理解水平對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，平衡各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的時(shí)間和精力，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同步提高。

（四）通過(guò)微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

分層教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有極大的幫助和促進(jìn)作用，將微課與分層教學(xué)相結(jié)合，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)效果更加明顯，比如，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，按照初級(jí)難度、中級(jí)難度、高級(jí)難度的層次來(lái)設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，拿“數(shù)列”這一教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以按照首款可進(jìn)程設(shè)計(jì)多個(gè)微課視頻，第一個(gè)微課可以對(duì)數(shù)列的相關(guān)理論知識(shí)、概念進(jìn)行初步講解，讓學(xué)生建立必要的了解和認(rèn)知，第二個(gè)微課則可以重點(diǎn)對(duì)數(shù)列公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的講解，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試自行完成公式的二次推導(dǎo)，第三個(gè)微課的內(nèi)容則可將重點(diǎn)放置于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，提高實(shí)際做題能力。總之，利用微課開(kāi)展分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)效果的提高都具有極大的促進(jìn)作用。

（五）發(fā)揮微課程優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固

微課通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的輸出和傳遞，這也決定了其可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外同步教學(xué)，為學(xué)生提供極大的便利條件。通過(guò)微課資源的共享，學(xué)生在課下時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)于在做題過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題可以及時(shí)的通過(guò)查閱微課內(nèi)容得到解決，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深入復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持完整性和連續(xù)性，最大程度的保障學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教師的教學(xué)效率和水平，還能使學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)科，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以將微課與分層教學(xué)方式相結(jié)合，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，亦或是利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，總之，積極探索微課在實(shí)際授課中的應(yīng)用方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂效果，提高微課教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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