提高學生寫作興趣例談

學生聽到語文教師布置作文，就會發出“難”的感嘆，真是山雨欲來風滿樓！學生對寫作文真是厭倦和無奈，這種心情不是現在才有的，而是自從作文不知怎樣練習的時候就開始存在了，為了改變這種心理障礙，提高學生寫作素養，必須從提高學生的寫作興趣開始。學生寫作能力，不是天生就具備的，必須在寫作的實踐中獲得。

讀書中感受文學的樂趣。

興趣來自于實踐，沒有經歷過閱讀的學生不會感受到文學作品所具有的魅力。為了讓學生對寫文章有興趣，先找一些短小而典型的寓言故事，或者是一些小故事，給學生看，然后讓學生聯系實際，說一說身邊同樣的事情切身體會，達到學以致用。啟發學生深刻的思考，再次在課堂教學中要求學生多讀多背，因為課本的文章出自名家之手，是名篇，有很好教育思想，寫作技巧也不錯，有很多地方是值得認真學習的，特別是教材中優秀的文章和小片段，是很好的寫作素材，平時進行模仿練習，日積月累，這樣學生的寫作水平就會提升很快，運用起來如魚得水，自然而然的，就會寫出好文章。

除此之外，要求學生擴展課外閱讀量，不但增加學生多方面的知識，并且開闊了學生的眼界，打開學生的思維，引導學生走進文學的世界，受到文學的熏陶。腹有詩書氣自華，學生讀的文章多了，自然就有一股詩書的氣質，整個人也會變得自信。寫出的文章，也會豐富多彩。

寫作材料來自生活

很多學生一提到作文，首先想到的就是怎樣的題目，怎樣寫，本本主義，甚至是一篇范文用到整個學習階段，不是抄襲就是斷章取義，往往過于依賴范文，作文沒有進步，總是停留在小學三年級的水平。作文取材來自現實生活，出自自己的真情實感，沒有這些，只是海市蜃樓，鏡中花，水中月。要把自己所見所聞所感，用準確的語言文字記錄下來，文章又如山泉，沒有了樹林，泉水就會干涸。

例如，學生常常坐在教室里面上課，對教室中的一事一物都應該是一清二楚的，但是有些同學就不留意，自己坐了一個學年的教室，人數多少不知，布局怎么樣，不清楚。那么作文《我們的教室》時，這樣的學生會寫嗎？那只能是抄襲別人的作文了，而不是自己的。可以發現學生對生活的材料積累太少了，這樣作文水平是難以提高的。這就要求教師正確引導學生體驗生活，深入生活，如組織學生參加一些下鄉走訪活動，參加學校墻報、黑板報活動，廣泛積累素材，平時多寫心得體會，及時記錄下來。這樣持之以恒，學生在寫作時，就會有材料，就會記事寫人，抒真情，發實感。

在日常生活中，作文素材積累，最終都是運用到寫作實踐中。豐富社會閱讀，增強自身情感，學生參加每一次作文，都要求學認真嚴格要求自己，最后由教師指導，并進行講評。先讓學生說說自己寫這篇文章的主要目標是什么，談談學生自己的構思，材料的來源，表達的中心內容，及心理感受。其次讓同學之間展開廣義討論，指出優點及不足，讓學生懂得如何構思，并認識到自己寫作不足之處，以便及時糾正，以便更好地合作研究，共同進步，最后由教師歸納總結，博采眾家之長，去其之短。

集思廣益，感受成功

在此指導作文寫作中，不要忘記集體的力量，團結就是力量。個人的智慧遠遠比不上集體。每個人都有自己的的特色，有各自的寫作思想，不同的人生經歷，就有不同看法。這樣我們在寫作進程中，互相幫助，共同探討，就會取長補短，把別人好的東西為己所用，自己不足之處，也及時得到發現并改正。在不斷完善寫作過程中，作為教師，不能忘記對學生寫作成績的肯定，特別是對寫作能力相對較低一點學生，更是要多鼓勵，不管成績是否明顯，做到潤物細無聲，和風細雨，不要總是批評，盡可能找到他們的閃光點，春風化雨，肯定成功，喚起他們的寫作興趣。對于好的學生也不時的提高寫作的要求，做到肯定他們的寫作水平，又讓他們感到自己離成功還一定距離，自然而然的產生一種求知欲，奮發圖強，追求成功的喜悅。

養成善說、善寫的習慣

在日常上課當中，遇到各種各樣的學生，有些學生善于說話，談天說地，口才出眾，但是在寫作文時卻費盡心思，寫不出多少內容來，問題出在何處呢？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。特別是電腦的普及，光看不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，筆者重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以每天都要布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求認真地寫，而不是為了應付考試，有一些作為作業題去做，有的則模寫，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，學生有一種收獲感，寫作水平相應地得到很大提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，學習寫作更有沖勁。

教師要做到多表揚，多贊美，讓其產生寫作興趣，讓學生勤讀多練，提高自信，做到作文水平的提高就水到渠成了。

（作者單位：廣西浦北縣平睦初級中學）