素質教育下，我國“問題學生”成因分析

一提起問題學生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學十分厭惡的壞學生，有的還是校園暴力的導火索。他們不但學習成績差，行為習慣就更差，成為班級和校園曝光率最高的人之一。正所謂數量不多，但能量挺大。這樣的學生，學校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習，將來走向社會成為社會的壓力。

初中學生厭學逃學是一個不容忽視的普遍現象。筆者所在學校為西北某欠發達地區一所農村完全中學。根據我們前期多次調查數據顯示，目前有相當比例的初中學生存在厭學情緒，進而發展到逃學。這些學生年齡12～15歲，多數學習差，成績不理想，家庭教育或多或少都存在一定的問題。這個時期的初中學生處在青春發育期，正經歷著一個充滿危機的階段。初中學生厭學逃課的原因主要有外部原因和內部原因。外部原因包括社會因素、學校因素以及家庭因素;內部原因主要是學生本人處在生理發育的高峰期，身體和生理機能、心理、思想認識都在發生深刻的變化。

1 逃學的原因剖析

初中學生逃學常直接起因于家庭。家庭是孩子人生的第一所學校，有的家長忽視自身作為孩子“第一任教師”的角色，教育方法欠缺，家庭環境無法滿足孩子的期望。

1.1 父母的期望要求過高。

一些父母將孩子視為自己唯一的希望，望子成龍盼女成鳳心切，期望過高、要求過嚴，一廂情愿地向孩子提出種種要求，根據經驗，慣于拿自己的過往作參照，順利成章地認為孩子是生活在蜜糖中，想把自己以前失去的在孩子身上得到補償。有的學生在校已對學習負擔、心理壓力難以承受，回家后父母還要在學習上施壓。由于父母對孩子要求太高，不少學生因難以實現，害怕考試失敗，害怕受罰，產生逆反心理，破罐子破摔;有的家長在孩子學習上的嘮嘮叨叨，孩子心煩意亂，進家門就有抵觸情緒，不愿學習，以逃學來對抗、報復。父母這些偏激的做法，其結果只能是害了的孩子。

1.2 家庭教育方式簡單粗暴

一些家庭父母管教子女兩極分化，要么苛求過嚴，要么溺愛放縱。有的父母對孩子的關愛呈極端化，什么都依著孩子，嬌寵溺愛，放縱袒護，承諾許愿，有求必應，對子女用錢不予監督，要多少給多少，這就為學生逃學提供了物質條件，家庭成了學生逃學的“縱容者”。另一類家長慣用簡單粗暴或命令式的教育方法，當孩子的學業成績上的表現達不到自己的要求時，動輒批評，言語諷刺，甚至棍棒，不斷地否定孩子的學習能力和學習態度，這些都給孩子心理造成一種壓力，當這種壓力積累到一定程度，孩子又找不到合理的方式宣泄時，會導致對自己的學習行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，得過且過，最終放棄學業，曠課逃學。

“問題學生”不是生來就是“問題學生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養成了自己現有的習慣。作為一名教師，我們的職責就是教書育人，如何扭轉“問題學生”，改變學生的現狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調整自己的教學方法和策略，以適應現在的教學理念。

2 轉變教師的觀念，平等地對待每一位學生

著名教育家別林斯基說過，教育的目的是“人道”。對待“問題學生”，多數教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學生”也成為了“問題學生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學生”;改變態度，改變言語，心平氣和對待“問題學生”。同時要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。

3 全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生

3.1 特殊環境家庭教育脫節

有的單親或再婚家庭，或缺少呵護，或家長常常吵鬧打架，甚至草率離異，孩子乏家庭溫暖，在心靈上投下了難以抹去的陰影，無心學習。有的家庭成員往往無意中將對前夫（妻）的怨恨投射到孩子身上。父母虐待，教育態度不一致，或根本不照管，孩子不堪忍受，便轉向團伙尋求認同和溫暖，以結伙離家逃學來求暫時的解脫。有的學生因的父母離異后，父母都不愿意自己被孩子拖累，而把孩子推給了爺爺奶奶或公公婆婆，而爺爺奶奶或公公婆婆又因溺愛孫子而疏于管教，導致學生過分貪玩或者沾染上一些諸如喝酒、抽煙、逃學、撒謊等壞習氣，最后逃學。

4 逃學的應對措施

學生逃學并不僅是一個由學校紀律來處理的問題，更需要得到家長的理解和關心，而不是指責和施壓。良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證，是學校教育的基礎和重要補充。

第一，優化家庭教育環境。孩子逃學與家庭教育環境有一定關系。不愿把實情告訴父母，這既有懼怕父母批評的原因，也有缺乏有效溝通的方式。

第二，使中學生感到讀書有用，不讀書吃虧。家庭成員應遠離重名利輕學識觀念，避免對教育價值的判斷采取功利主義的態度，使孩子產生厭學情緒。

第三，形成強大的家庭教育合力。家庭是孩子成長的土壤，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，家庭成員應以高度負責的態度起表率作用，形成合力，理性引導，既不溺愛放任，又不粗暴獨斷。解決逃學現象的最好方法，應該是家長對孩子的教育不要急于求成，對子女要求要切合實際，使孩子能從可實現的成功之中獲得滿足。

目前在校中學生大多為獨生子女，成長歷程中少有艱辛生活的體驗和鍛煉，被尊重和信任的愿望突出，對傳統教育有戒心甚至對立反抗情緒，逆反心理較強：總要有意無意地做一些對抗行為，以示他們的獨立性或成熟感。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是這些“問題學生”，的管理是每所學校，每位班主任，每位科任老師在教育教學中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。

愛戴每位學生是教師的本職，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。所以在處理“問題學生”時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得“問題學生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。“問題學生”也是如此，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進“問題學生”的轉化工作。

5 父母觀念偏差誤導子女

有的家長因自己的經濟實力優越或者較為拮據而對孩子產生誤導。經濟闊綽的認為孩子在學校能學多少算多少反正不愁錢花，初中畢業后隨便找什么事干干就行了;經濟拮據的則整天疲于找錢，對孩子無暇管教，認為孩子成不成才是自己的事，反正讀了書也沒多大用處。這兩種情況都導致學生胸無大志，成天推日下山，最后逃學。

6 家長外出打工疏于管理

有的家長因常年外出打工，孩子成了留守者。父母雖然很想把孩子教育好，但因工作過于繁忙加之在外，只好寄希望于學校;也還有一些家長，平時對孩子缺少管教，漠不關心，放任自流，等孩子犯了錯誤又給孩子一頓拚命的打。這些也是造成學生學不懂，成績差，最后逃學。

7 建立起家校聯教的長效機制

最完備的教育是學校與家庭的結合。”由此可見，學校要提高教育質量，離不開家長的密切合作。因此，在教育活動中，家庭和學校應該相互支持，共同努力。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。所以，家校聯系是非常重要的。如何建立起家校聯系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學生”，才能使昔日的\"問題學生\"不再有問題。

總之，“問題學生”在各個學校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位“問題學生”，幫助他們找出問題真正癥結，培養他們的進取精神，以改過去的不良習慣，創造更有利的條件讓問題學生去掉問題二字。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）

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