融入“生活教育”理念 構(gòu)建生動(dòng)幼兒游戲課堂

摘" 要：結(jié)合陶行知先生的“生活教育論”理念，了解到幼兒教育，應(yīng)該以幼兒為本，關(guān)注生活與游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫龑?dǎo)幼兒在生活中游戲，在游戲中教學(xué)做合一，并在游戲中學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)造。文章從選擇生活化內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化氛圍、踐行社會(huì)即學(xué)校、引導(dǎo)教學(xué)做合一、鼓勵(lì)創(chuàng)新與應(yīng)用這幾個(gè)方面，探討了融入“生活教育”理念，構(gòu)建生動(dòng)幼兒游戲課堂的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育" 生活教育" 游戲課堂" 建構(gòu)策略

陶行知先生的“生活教育論”包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是生活即教育。陶行知先生非常看重生活、社會(huì)和實(shí)踐的重要性，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》指出，要“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”，促進(jìn)幼兒“通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。基于此，實(shí)施“生活教育論”下的幼兒游戲教學(xué)是非常重要的。由此，有必要對(duì)“生活教育論”理念下，幼兒生動(dòng)游戲課堂的構(gòu)建展開研究。

一、實(shí)施生活即教育，激發(fā)游戲興趣

案例：“我會(huì)刷牙”

音樂課程開始了，教師以出謎語的形式開始課程。

師：大家都很聰明，而且很愛猜謎語，今天老師就出一個(gè)謎語，看誰猜的又快又準(zhǔn)‘小小石子硬又白，井井有條排兩排。每天早起刷干凈，結(jié)堅(jiān)固實(shí)不愛壞’謎底是什么呢？”

幼兒們嘰嘰喳喳，相互交流，開動(dòng)小腦袋思考。

師：這一天，小狗熊很苦惱，拖著腮幫子來找醫(yī)生，醫(yī)生問他怎么了，大家一起來看，小狗熊到底為什么苦惱呢？

幼兒觀看趣味視頻，分析小狗熊到底怎么了。

師：小狗熊為什么會(huì)牙痛呀？”

幼兒們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，與伙伴們交流。

幼：可能是由于牙齒不干凈。

幼：牙齒有了小蟲子了。媽媽說糖吃多了會(huì)有小蟲子。

幼兒紛紛表達(dá)出自己的看法，教師引導(dǎo)與總結(jié)。

師：是的，牙齒不干凈和飲食習(xí)慣不好都會(huì)導(dǎo)致蛀牙，并且蛀牙會(huì)導(dǎo)致牙齒一直疼痛、壞掉，影響身心健康，所以，保護(hù)牙齒非常重要。

師：學(xué)會(huì)刷牙了，我們一起來隨著音樂玩游戲“齲齒蟲，快走開”。

教師組織和引導(dǎo)幼兒們開展游戲“齲齒蟲，快走開”，一組幼兒帶著象征著齲齒蟲的黑色眼鏡，一組幼兒拿著牙刷展開對(duì)立互動(dòng)游戲，扮演小黑熊的幼兒站成牙齒的樣子，圍城大半圈，齲齒蟲在中間跳來跳去。齲齒蟲與小黑熊的牙齒進(jìn)行著互動(dòng)與對(duì)抗。

“我很強(qiáng)大”、“我會(huì)刷牙”;

齲齒蟲一步步靠近，“小牙刷，手中拿”;

“鉆進(jìn)你的小牙縫”、“我呀張開小嘴巴”;

靈活的左右跳動(dòng)著，“刷左邊，刷右邊”;

上下跳動(dòng)著，“上下里外都刷刷”;

再次播放歌曲，跟著旋律展開實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)。幼兒分組到洗臉間練習(xí)刷牙方法，教師指導(dǎo)。幼兒拿著牙刷，涂上牙膏，端起水杯接水，展開刷牙實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

【案例分析】

陶行知先生在“生活教育論”中提出“生活即教育”的指導(dǎo)思想，他指出，教育與生活相伴產(chǎn)生，與生活密不可分，而且教育具有終身性。在音樂《我會(huì)刷牙》歌曲教學(xué)中，通過引入生活知識(shí)“不刷牙，不保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致牙疼”，并組織刷牙表演游戲、“齲齒蟲，快走開”趣味游戲，極大的豐富了音樂游戲化課堂。將“生活即教育”理念引入到游戲中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活內(nèi)容、引導(dǎo)生活實(shí)踐，能更好的激活幼兒游戲課堂，讓幼兒在熟悉、真實(shí)的生活引導(dǎo)下，展開生活化的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐。

二、踐行社會(huì)即學(xué)校，模擬社會(huì)課堂

案例二：“小小幼兒餐廳”

游戲時(shí)間開始了，有6個(gè)小朋友選擇了“開餐廳”游戲。剛開始很熱鬧的準(zhǔn)備著，但是過了很久，發(fā)現(xiàn)只有1--2個(gè)客人來餐廳里坐了下，就走了，餐廳熱鬧不起來。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師走進(jìn)餐廳，餐廳其他員工也走了過來，教師作為客人，又作為參與者，與他們交流起來。

師：餐廳客人不多，你們想過是什么原因了嗎？

幼1：可能是不好玩吧！

幼2：也可能是沒有促銷活動(dòng)！

幼3：或者是客人還不想吃東西呢！

師：是吧！我們可以想一些方法，來吸引顧客的注意力，對(duì)吧！平時(shí)幼活中，你最喜歡什么樣的餐廳呀？

幼1：有禮物送的餐廳。

幼2：能免餐。

幼3：能玩游戲。

師：哈哈，看來大家經(jīng)驗(yàn)都很豐富，那么能不能將這些你們喜歡的事情，也放入到這次我們經(jīng)營的餐廳活動(dòng)中呢？

幼：能啊，我們來做游戲。

之后，趣味游戲開始了，孩子們很高興的互動(dòng)交流。孩子們?cè)O(shè)計(jì)了有獎(jiǎng)競答游戲，一共10個(gè)題目，能回答7個(gè)以上，一人免單，回答6個(gè)以上一人半價(jià)，回答對(duì)5個(gè)以上兩人打8折。這樣相對(duì)來說，難度沒那么大，而打8折，餐廳也不會(huì)虧，所以能很好的吸引顧客了。

【案例分析】

陶行知先生在他的“生活教育論”中提出“社會(huì)即學(xué)校”的教育理念，他指出“學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，形成家庭教育、社會(huì)教育在內(nèi)的大教育體系”。結(jié)合這一思想，我們了解到，幼兒教育應(yīng)該是一種與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的教育形式，不能將社會(huì)、生活與教育相分離，要重視社會(huì)、生活對(duì)幼兒的教育作用。于是，在教師的指導(dǎo)下，餐廳趣味競答游戲活動(dòng)開始了，幼兒們也在社會(huì)化的游戲活動(dòng)中，創(chuàng)新了思維，展開了互動(dòng)合作與社會(huì)實(shí)踐，提升了社會(huì)生活能力。

陶行知“生活教育論”中的三個(gè)重要指導(dǎo)思想“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，對(duì)幼兒教育都具有非常重要的指導(dǎo)意義。幼兒教育游戲化、活動(dòng)化是《指南》的要求，而引入陶行知先生的“生活教育論”理念，可以更好的豐富幼兒的游戲化課堂，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)的游戲課堂中感悟生活的真實(shí)魅力，從生活中學(xué)習(xí)，從社會(huì)中學(xué)習(xí)，從教學(xué)做合一中學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐。今后的幼兒游戲化課堂建構(gòu)，除了需要引入陶行知生活教育理念外，還需要關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，從幼兒身心發(fā)展需求出發(fā)，實(shí)施安全、恰當(dāng)?shù)挠螒蚧逃瑸橛變何磥淼陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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