新課程背景下小學數學教學有效性問題深析

摘" 要：新課程改革以來，不可否認小學數學課堂教學發生了一些積極變化，課堂氣氛更加和諧了，師生之間互動也越來越多。但透過現象看本質，小學數學課堂教學效率仍然偏低，教學方式沒有實現效益最大化。本文簡要分析了新課程背景下小學數學教學面臨的問題，并就改進策略和方法進行了闡述。

關鍵詞：小學數學" 課堂教學" 有效性

一、前言

有效教學是新課程所要求的教學目標，而有效教學的核心理念就是讓教學更有效益、學生有所發展。小學階段是學生學習最基礎的階段，而傳統的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求，同時數學課堂的效益也難以實現。所以說，小學數學教師要在新課程改革的背景下，不斷地探索與實踐，創新自己的教學方法，注重對學生興趣的激發，有效地發揮學生的主體作用，并且將數學的思維、方法、理論和觀念寓于課堂教學中，提高教學質量，進而實現有效教學。接下來，本人將探討一下如何在新課程背景下實現小學數學教學的有效性。

二、提高小學數學教學有效性的積極作用

（1）提高小學生解決問題的能力

小學生由于年齡小，生活經驗、知識掌握水平有限，在學習過程中比較依賴教師。在傳統的數學學習中，許多教師為了活躍氛圍而與學生進行互動，但是并不是為了讓小學生進行獨立思考，只是引起小學生的注意力，從而更好的完成教學任務。小學生在數學學習過程中，通常都是以教材為中心，教師的講解為指導，被動的接受教師傳授的知識，而沒有進行主動探究。因此在小學數學教學中，需要重視小學生思維能力的培養，讓小學生能夠利用自身所學知識來解決問題。例如在課堂教學中，圍繞教學知識提出問題，讓學生進行獨立思考;還可以通過讓學生提出自己無法獨立解決的問題，或針對教學知識提出自己的見解。只有讓小學生進行獨立思考，才能夠加深其對教學知識的印象，并更好的掌握所學知識，有助于培養學生的獨立學習能力。因此在小學教學過程中，注重培養學生的創新思維，對于提高學生解決問題的能力具有積極影響。

（2）激發小學生的學習積極性

小學生天性活潑好動，求知欲強，且容易被其他事物分散注意力。教師要想培養小學生的邏輯思維，就需要充分了解小學生的身心發展規律，并尊重小學生的發展規律。教師要加強對小學生思維方式的引導，對不了解的地方采用合適的方法進行探究，讓其通過獨立思考來解決各種問題。小學生在探索問題的過程，也是培養思維能力的過程，這主要是由于在解決問題的過程中，也會不斷產生新的問題，從而培養了學生的思維能力，促使小學生能夠積極參與課程學習之中。

三、提升小學數學教學有效性的具體策略

（1）利用教學情境提升課堂趣味性

構建有效的小學數學課堂，離不開教學情境的創新，創新開展小學數學情境教學，就是要讓學生在數學情境中靈活運用知識。在開展小學數學教學過程中，要提升學生的綜合實踐能力，首先要在教學中模擬教學情境，增加實踐教學內容，讓學生通過教學情境充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的數學理論知識，為將來深入學習數學和應用數學打好基礎。在小學數學課堂情境教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這不利于提升學生的綜合素養。小學數學教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升課堂的趣味性，讓學生在應用數學知識過程中感受到快樂。

舉例來說，在講解“統計知識”與“平均數”的時候，其中就涉及了很多生活化的知識，這和現實生活有著緊密的聯系，通過實踐性教學，讓學生將知識與情境聯系起來，可以提升學生的知識感知程度，提升學生對于知識的渴求與認知，引導學生深入思考，最終構建起數學知識網絡，實現知識的認知與理解把握，提升數學獨立思考能力，達到小學數學教育目標。

（2）利用多種方式搭建知識與生活的橋梁

小學數學設計的合理優化是提高教學效果的重要前提條件，那么在設計中保證與生活的息息相關才能保證生活化教學的合理有效。為此，在進行生活化教學內容設計的時候，要從課本出發做好有效的延伸。例如，我們在學習《多邊形的面積》一課時，我們可以利用微課，將學習引入到生活實際之中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學生主動探索測量面積的方法，最后教師在學生研究的基礎上，進行課程的講解，先利用微課進行課堂導入，達到教學的目標。在此基礎上我們還可以進行延伸拓展練習，既然已經知道多邊形面積的計算方式了，那么不規則的圖形面積又該如何計算呢？我們可以以操場、玩具、藝術作品為例，引入相關的拓展練習題目，讓學生進行深入的學習，通過微課將數學只是與實際生活聯系起來，拓展教學深度。

（3）提高教師自身的教學設計水平

新課改發展要求我們要對小學數學教學內容進行有效地拓展，在有限的課堂時間內達成課程容量的最大化，就需要做到課程效果的最優化，所以需要在課程設計上匠心獨運，精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品。為此，教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，發揮生活化教學在細化教材內容、深化教學效果上的作用，做好產生式教學策略與替代式教學策略協調發展的工作，尤其對于學生而言要做好信息的處理與采集，對課程學習和目標進行二次處理，達到更優的效果，這也是豐富小學數學教學策略的目標。

四、結語

新課標改革體制下，要求教師改變原有的教學模式，制定科學合理的教學策略，提高數學教學的有效性。營造一個適合教學內容的氛圍，使學生融入情境，對教學內容認真的思考和自主性探究，從而加深對教學內容的理解和掌握，實現小學數學教學的有效性。

參考文獻

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