規劃校本課程與人工智能一起前行

摘" 要：本人從學生中了解到，其實學生的信息素養是非常缺失的，很多的家長也還是停留的“學生操作電腦=玩游戲”的階段，導致了孩子們很少接觸信息時代的產物和信息技術的知識。作為一名信息技術老師，我有義務從各個角度，對這一狀態進行分析、交流，讓家長和其他學科的老師對于我們的信息技術時代有一定的認識。結合自己的日常教學實踐，以校本為依托從社會背景現狀分析、利用平臺提升“人工智能”、從實際出發，展開教學，從這些方法展開闡述。

關鍵詞：人工智能" 開展教學

一、社會背景現狀分析

（1）當今教育改革的新趨勢——積極開發并合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。結合學校實際開發實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，給學校實施素質教育提供工作抓手，以此來達到培養學生的信息素養及提高學生全面素質的目標。

（2）《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：我國學校“不少課程內容陳舊，實踐環節不被重視，專業設置過于狹窄，不同程度地脫離了經濟和社會發展的需要。”尤其是我們信息技術的教材，在很多的課程匯總已經和我們的現實社會脫軌了，比如：教材中有一個內容是讓學生申請自己的電子郵箱的，但在現實生活中申請電子郵件是要有手機認證的，教材的滯后性嚴重的影響了現代教學，使很多的學生學習也缺少了時代感。因此在教學內容幾大變革下，開發和研究校本課程也是順應當前教育改革的需要。

（3）心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%;6歲形成30%;其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新事物能力快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的思維和動手實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。

而現在在社會中已經離不開信息技術的產物了，如：我們的車子進入停車場時，會自動的將車牌號進行登記和記錄時間，出停車場時又會自動的進行計算在停車場的時間。這樣一個簡單的設計其實已經講信息技術學科中的計算思維，運用的淋漓盡致了。

二、利用學校平臺開展課程，提升“人工智能”軟實力

（1）開設《我有一支神筆》課程，培養學生的建模概念

3D涂鴉筆（3Doodler）利用塑料絲書寫，并借助筆尖里的內置風扇，令塑料絲幾乎是在瞬間冷卻。這種現實版“神筆”讓孩子們任意發揮，創作從3D動物到埃菲爾鐵塔模型的一切東西。孩子們作畫都是停留在平面上的作畫，學校將開設的這樣的3D建模課程，非常有效的可以給孩子立體認知世界的機會。

（2）開設《創意編程》課程，培養孩子們計算思維

《創意編程》課程的設計是利用軟件scratch軟件，Scratch是一款由麻省理工學院（MIT） 設計開發的少兒編程工具。其特點是：使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。右邊的部分是編輯好的程序代碼，中間是可以用來選擇的功能模塊，左邊上部是程序預覽和運行窗口，左邊下部是角色窗口。讓孩子們從簡單的圖形化程序開始編譯，通過編譯程序，讓孩子們知道編譯程序并不是想像中這么有難度，通過課程中的例子讓孩子們知道程序編譯的基本結構，讓孩子們的計算思維有進一步的提升。

（3）開設《c++編程》課程，讓學生對編程的能力進一步提升

《c++編程》通過學生學習c++語言，知道學習程序是需要思考的，通過編程的學習進行培優，讓真正有這方面天賦的學生自己能有進一步提升。

學生通過造物的過程，讓孩子知道學習編程的重要性，也進一步提升了數字化學習與創新的能力。

三、用具體的“操作”提升“人工智能”的載體

（1）成立scratch編程興趣團隊

純粹的編程教學對于低段的孩子來說相對深奧，屬于信息技術課程中的“高階版”，主要是低年級的孩子連最基本的數學公式、英語單詞都不會，如何學習純編程語言呢？

因此為了鍛煉孩子的“計算思維”讓孩子接觸這樣的圖形化編程，從而訓練學生的綜合思維能力。

（2）提升編程能力，進入編程世界

學生通過對scratch 編程的學習，對于程序的三大基本結構有了一定的認識。對于編程有興趣的孩子來說，停留在這樣的一個程度，深度是不夠的，需要有更進一步的提升。因此，我將在學習過scratch編程的學生中挑選出，邏輯思維比較強、對于編程學習比較感興趣的同學，進行再次提升，學習C++語言。

讓孩子在學習中知道語言的魅力并參加由金華市信息學奧林匹克競賽，通過競賽來鍛煉提升“計算機思維”。

四、從實際出發，展開教學

（1）課程具體實施

通過校本課程的開發和研究，進一步優化學校課程結構，豐富新課程資源，提高學生的綜合素質，使他們能適應未來社會對人才的要求。

（2）課程學習，改變學生

1.通過校本課程的開發，為信息技術學科提供了課程資源，為學科教學服務。把小學綜合性學科的課堂做大了，不再局限于教室，不再局限于原有的教材，讓學生走出課堂學知識、強能力。比如光感燈的制作，讓孩子知道在生活中的應用是非常廣泛的比如每天見到的路燈。

2.通過校本的建設，培養學生動手實踐能力。給學生創設一個“動手做”的實踐環境，讓學生的每雙手都有事干，每雙眼睛都有自己的發現。大膽地放手讓學生去實踐，實踐后，思維才會和知識經驗相融合，學生的創新意識才會萌芽。當然，學生在動手實踐過程中并不是一帆風順的，肯定會受到各種阻礙，遇到一次阻礙就是一次鍛煉學生的機會，學生通過一次次問題解決后，知識和能力便隨之提升。進一步加強學生的創新教育，鍛煉學生的綜合思維能力，發揮活動育人的精神。

3.培養學生實驗探究能力。通過這些課程的學習，讓學生知道學有所用，豐富學生研究性學習的素材，提高學生實踐研究能力，培養學生發現問題，敢于提出問題，并主動設計程序的能力。學會如何觀察發現有價值性的程序問題，如何確立研究小課題，如何擬定研究計劃并實施，如何撰寫研究報告，逐步掌握研究性學習的基本方法。

4.利用校本課程的開發和實踐，不斷地提升學校相關學科教師的專業素養和實踐能力，更好地為實施新課程服務。

參考文獻

[1]甘海軍，小學信息技術課堂教學生活化的設計[J]信息技術與教學，2013年第10期.

[2]張舒馳，小學信息技術教學中生活化教學模式初探[J]教學與教育信息化，2015年第6期.