談農村小學數學課堂教學策略的有效性

摘" 要：當前我國小學數學教學在教學中還存在不少問題，如小學生的創新意識不足、創新能力有待提高等。新課改指出，教師在教學中必須要堅持以學生為中心，創新教學方法，加強對學生的創新教育，促進學生的全面發展。以下本文就小學數學教學中的創新教育進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學" 課堂教學" 有效性

數學是我國小學教育中的基礎教學科目，它同時也是我國義務教育中極為重要的一門學科。與此同時，小學數學教學是我國小學生初次接觸數學學習的重要途徑，也是學生接觸社會科學與自然科學的重要工具。對于小學生數學教學內容而言，它對學生的邏輯思考能力、創新創造能力、實際運用能力以及遷移轉換能力等都有非常重要的影響。因此，不論是農村地區還是城市地區的小學都應該將數學教學作為教學任務中的重點，并努力從教學現狀中發現問題，使得小學數學教學的現狀得到進一步的改善。因此，我們從農村小學數學教學現狀入手，對農村小學數學教學進行分析并對其改善措施進行探討，也是非常必要的。

一、提高教師素質，增強責任心

教師素質的提高，增強責任心是實現小學數學有效關鍵的前提與基礎。數學教師除了講授課本知識外，還要注重育人，引導小學生健康地成長。在講授課本知識的過程中還要注意教會學生如何對所學知識進行消化與吸收，向學生展示多種解題思路，讓學生學會舉一反三，一題多解。當今時代，知識的更新換代的速度很快，教師應當不斷進行學習，不斷豐富自身的學識，提高自身素質，唯有如此才能將緊跟知識更新換代的步伐，將最新的知識及時向學生進行傳授，讓小學生及時學到更多更新的知識。此外，教師還應當尊重、理解、平等對待每一個學生，建立起和諧的師生關系，讓學生能在一個輕松、平等、民主的課堂氛圍中高高興興地學習。

二、立足主體，引導學生主動參與教學過程

小學數學教學過程是教師指導下的學生個體的認識過程，在課堂上充分發揮學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，是提高學生數學素質的一個重要方面。引導學生參與教學過程，在具體的教學中表現為參與概念的形成過程，法則的提出過程，定律的歸納過程，性質的推導過程，以及解題思路的分析探索過程。解題方法與解題規律的總結過程，計量單位教學中觀念的建立過程。這些過程只有通過學生主動參與，親自發現，才能使學生體驗到數學知識得以產生的基礎，使學生學會解決問題的途徑和方法。教師在教學時，一定要遵循由具體到抽象，由淺入深的原則，引導學生去發現、去概括。要徹底改變傳統的重結論輕過程的教學方式，完全讓學生知根知底，探水問源，真正讓學生做到“知其然、還知其所以然”。

三、注意新舊知識的銜接，培養學生靈活運用知識的能力

小學數學是一個層次較多的知識體系，學起來要循環漸進，由易到難，由難到綜合，如果機械的學習知識，不會運用到實際中解決問題，那數學學習就失去了其原有的意義。而且，初學數學，對有些小學生來講有些難度，他們理解起來比較慢，有時候容易混淆概念，學好新知識，忘記舊知識。所以，小學教師在每次講完一個知識點，一定要注意新舊知識的銜接，運用知識的遷移規律，對每類知識進行分類記憶，并在學習新知識后，利用新舊知識一起解決實際問題，培養學生靈活運用數學知識的能力。另外，學生一旦掌握了新舊知識的銜接規律，教師可以引導學生自主鉆研學習，讓學生以舊知識為依托，通過知識的轉化和淺議，讓學生獲取獨立學習的能力，不但提高了學生的知識與技能，還發展了學生的數學思維，對促進學生的全面發展非常有益。

四、在生活中學習數學，用數學為生活服務

知識來源于生活，最終也將為生活服務，在生活中得到實踐驗證，小學數學學習也是這個道理。小學數學的教學內容都是與生活息息相關的，老師可以在情景設置中融入與學生感興趣的事物，引導他們從生活中樂于發現問題，當然小學生能力有限，這需要教師與家長的從旁協助。在學校期間，教師應該收集相關的數據資料，列舉生活的例子來闡述數學原理，讓學生清楚的意識到數學知識無處不在，學習數學有多么的重要。將學生周圍生活中出現的數學問題帶進課堂，可以讓學生體會到數學的真實性和廣泛性，可以有效的激發學生學習的興趣，增加學生對數字的敏感度和親切感，從而喜歡上數學這門科目。

五、要注重教學反思，保證課堂教學有效性

有位教育家說過啊;“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一課堂，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學藝術水平是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。反思就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個創新的過程，一個不斷發展、不斷提高的過程，數學教學就一定能縱深發展，教學效果也一定會更好。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。

六、注重實踐活動

《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中教師就努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數學知識的學習運用過程設計成一定的實踐活動，讓學生在活動中探索求知，在活動中發現創新，在活動中享受成功的喜悅。在教學中，教師能夠根據學生的實際情況，設計好方案，把握好動機，并注意聆聽學生的聲音，盡量讓學生參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養學生的學習能力，實踐能力和創新精神，真正提高探究教學效果的有效陛，是有百利而無一弊。

總之，傳統的小學數學教學中，教師采用的教學方法較為單一，造成學生創新意識薄弱，難以促進學生的全面發展。新課改背景下要求教師能夠重視學生的全面發展，尤其是學生的創新能力發展。因此，教師在教學中應該要堅持從學生的角度出發，轉變教學觀念、合理創設情境、加強理論和實踐的聯系并注意提出開放性的問題。

參考文獻

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