探究提高小學數學教學質量

摘" 要：數學學科具有的特點是理論性、邏輯性較強，且既不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、體育那樣招小學生喜歡。雖然在新課改不斷推進的背景下，小學數學教師對其所傳達的精神、教學理念有了深刻的理解，但是在實際教學過程中部分教師所開展的數學教學活動仍舊以考試馬首是瞻，仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法傳授數學知識，講完理論知識，就讓學生通過練習大量的數學題來鞏固數學知識;為了趕教學進度，一味地、強硬地灌輸給學生知識，不給學生自主探索知識的時間和機會，這樣在對學生數學學習興趣和積極性造成影響的同時，還對小學數學教學質量的提高造成了影響。為了改變數學教學現狀，使小學數學教學質量得到提高，筆者就相關策略進行探究。

關鍵詞：小學數學" 教學質量" 方法

現階段小學數學教學現狀不容樂觀，小學數學教師要想改變這種局面，提升小學數學教學的有效性，就必須充分發揮自身優勢，明確自身責任，在日常數學教學中積極總結經驗和教訓，在教學過程中，尊重學生的主體地位，依據學生的實際學習情況和教學實際需要，制定合理科學的教學內容，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，并應用多種教學方式和手段，豐富教學活動內容，積極引導學生參與到教學活動中，進而提升小學數學教學質量和效率。

一、明確課堂教學目標，把握課堂教學方向

教學目標是數學課程標準的具體化，它決定著教學活動的方向，決定著教學內容、教學方法、教學途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便可以發揮以下功效：對指引師生的教與學，有定向功能;對知識與能力的雙向發展，有協調功能;對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能;對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力等項的達標要求。

二、注重優化小學數學教學過程

在以往的小學數學課堂教學中，教師總是采用的是老師講、學生聽的教學模式，教學手段單一，過程單調。不但影響了課堂教學質量的提高，還制約了學生的全面發展。因此，教師要注重優化教學過程。為此，教師可以根據教學內容和學生學情，適時適度地應用多媒體技術，例如可以采用PPT將難以理解的教學內容生動形象地展示在學生面前，這樣不僅可以借助聲音、圖像等刺激學生的感官，勾起學生對數學知識的好奇心，可以使教學內容由抽象變為具體，突破教師用口頭講解等方式無法解決的教學重難點，加深學生對數學知識的理解和掌握，還可以營造生動有趣的問題情境，激發學生的求知欲，促使學生積極思考。此外，教師還可以鼓勵學生進行小組合作學習和自主學習，讓學生學習的主體地位得到充分的體現，使他們在數學學習活動中的主觀能動性得到充分的發揮，讓他們有自主探究、解決數學問題的機會，讓他們的思維在合作學習、自主學習中得以拓展，使他們的數學能力在合作學習和自主學習中得以提高。

三、營造良好的探究情境，采用多樣化的探究形式

眾所周知，小學生處于生長發育的關鍵時期，這個年齡階段的孩子都對外界的一切事物都充滿了好奇。要想讓孩子在數學課堂中集中精力，設置有趣的問題或者營造特定的情境是很好的方法，這樣就能夠提高學生探究的積極性和主動性。從而就要求教師在課堂活動中，盡可能地創設出仿真性的探究情境，以便讓學生在參與這些情境活動中來逐步解決那些復雜且具有挑戰性的問題。通常情況下，探究學習形式包括學生個人獨立的探究、既定小組的合作探究以及學生臨時組成的小組探究。從而就要求在實際課堂活動中，教師要結合實際情況，既可以采用單一的探究形式，還可以實施多樣化的探究形式，以便更加深入地開展探究活動。在數學新課程標準中明確指出：對學生開展數學學習的評價，不僅要關注學生對基本知識和基本技巧的掌握，而且要關注學生情感的發展;不僅要重視學生數學學習所取得的結果，而且要重視學生整個學習過程中的變化。因此，建立起激勵課堂評價是有效的方法，這樣在幫助學生正確認識自我，培養學生自信心的同時，也促使教師不斷改進教學。

四、優化師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

總之，小學數學教師在實際教學中，應依據現階段教學的弊端，具體問題，具體分析，同時及時地提出解決辦法，解決問題，并在教學中不斷的反省自身、總結教學經驗，時刻關注學生的學習情況，根據學生的差異性，制定教學內容，尊重學生的主體地位，進而充分調動學生的數學學習積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動的參與到教學活動中，從而提升小學數學教學質量，達到預期的教學效果，助推學生更好的發展。

參考文獻

[1]周中剛.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J]中國體衛藝教育，2010（8）.

[2]吳德福.小學數學課堂教學效率提高的幾點做法[J]數學學習與研究，2011（4）.