“三招”激活“體育學困生”

摘" 要：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”是體育與健康課程的一個基本理念;因材施教，是教師教學應遵循的基本原則。對于“體育學困生”，了解他們的基本情況，關注他們的身心健康，給予他們傾心引導、鼓勵和幫助，使他們身心得到更健康地發展。

關鍵詞：學困生" 心理疏導" 合作學練

“學困生”人們通常認為是不愛學習，不守紀律或思想落后的學生。而我今天說的“體育學困生”和通常指的“學困生”有所不同，我所說的“體育學困生”是指體質較弱、協調能力較差、運動參與不積極的學生。對于這類學生，教師就要對他們的基本情況更加了解，在課堂中要給予更多的關注，這是教師上好一堂體育課的前提，因此關注“體育學困生”是體育教師在教學中的重中之重。

一、傾注愛心，耐心引導

熱愛學生是人民教師的天職，也是教師上好每節課的前提和保證，教師用愛心引導學生前進，學生也會用進步回報教師;對于“體育學困生”，教師應付出更多的愛，這樣學困生也會用更大的進步回報教師，這樣體育課堂教學才會趨于完美。

“體育學困生”的類型是不同的，教師要區別對待，找尋到他們的差異，用不同的方法引導他們學習，從而組織好每一節課的體育教學活動。

對于體質較弱的“學困生”，他們大多是遵守紀律較好，做練習較認真的學生，對于這些孩子，教師只要看到他們有一點點的進步，應及時給予鼓勵。這樣學生會感受到教師的溫暖，也就會更努力的去學習。另外，教師要給他們多講一些體育與健康的基礎知識和鍛煉的方法，鼓勵他們在課余時間多參與體育活動，讓學生不僅享受體育鍛煉的樂趣，而且提高了學習效率。

對于協調能力較差的“學困生”，教師要對學生每一個動作的細微之處都給予關注指導，這樣學生會感覺到教師非常在意他，關心他，從而提高學生學習的主觀能動性。如教一節簡單的徒手操，對于協調能力較好的學生，教一遍他們可能就會做了，而對于協調能力較差的學生可能教很多遍他們還不能掌握動作，作為教師，要不厭其煩耐心地輔導他們，這樣他們就會更加努力向老師學習。

對于思想上懶散的運動參與不積極的“學困生”，教師首先要做好思想工作，進行說服引導;其次，應采取適當的方法和策略約束他們。如一次在做準備活動時的慢跑練習中，有兩三位學生時常掉隊，問其原因，說前面的同學跑得太快，但事實上并非如此，因為我看到排頭帶得很好且慢跑速度適中，這分明是他們思想上出了問題。于是我先把掉隊的學生叫到面前問他們，班級隊形不齊，有何感想？他們低頭不語自知不對，我就沒說什么。接著我讓掉隊的學生做排頭進行慢跑練習，結果出乎我的意料，整個班級隊形非常整齊，我不僅沒有批評他們，還當著全班同學的面表揚了他們，他們臉上也露出了害羞的微笑。

對于心理上存在問題的“學困生”，教師首先要有耐心，做好心理疏導;其次要引導鼓勵他們做練習，切不可給他們施加過大的壓力。在我任教的班級中，有這樣一個孩子，在做集體練習時還可以跟大家一起做，在做分組練習中無論同伴如何勸他，他總是不練。在一次立定跳遠練習時，有個孩子不參與練習，于是我走到他面前，問他：“你怎么不做練習，是不是哪兒不舒服？”他不回答也不做練習。周圍的同學說：“老師不要管他，他每天都不講話的。”我想作為教師，我要對每一個孩子負責，絕不能眼睜睜的看著這個孩子呆呆的站在那兒而不管，于是我拍了拍他的肩膀說：“不要管別的同學說什么，只要你跳了，無論跳多遠，老師都不會批評你的，老師相信你能跳出去?！边@一次，他聽了我的話以后，點點頭，真的跳了一次，雖然不太遠，我還是給了他一句鼓勵的話：“跳的還可以，繼續努力你會跳得更好?！币还澱n過后，他真的進步很大。

另外還有一些“體育學困生”是其他原因造成的，作為教師要區別對待，用愛心去引導學生發展。為他們架起通向成功的橋梁。

二、優化教法，適時評價

“體育學困生”往往有一種自卑的心理，這種自卑大多是與比自己身體素質好的學生作比較而產生的。在教學中，可通過目標設置法、創設情境法，克服他們的自卑心理，幫助他們給自己設置一個目標，認準目標積極練習，而不是與其他同學攀比。只要有進步，教師要及時給予表揚，讓他們增強信心和提高練習的主動性。教師應為“體育學困生”創設一種寬松的學習環境，如可以采用友伴型分組練習，朋友的真誠幫助和關心，讓他們在不知不覺中得到鼓勵，增強了練習的信心。讓他們在寬松的學習氛圍中敢于展現自己的才能，在同伴間相互鼓勵、促進的良好學習氛圍中激發了“體育學困生”的運動興趣。

三、發動骨干，合作學練

教師在課堂上應充分發揮體育骨干的作用。體育骨干往往是學生心目中的“強者”，而“體育學困生”會更加羨慕他們。在教學中讓體育骨干作為教師的助手輔導“體育學困生”，會使“體育學困生”學得更快更好，更加主動，常常會起到事半功倍的效果。

如在實心球教學中，教師在分組練習時，可以任命責任心強，動作規范的學生擔任小組長，小組長不僅可以組織本組學生練習，還可以輔導動作不規范的同伴，糾正其錯誤動作，起到“小老師”的作用，而且在體育骨干輔導其他學生練習時，同學間的友情也會讓練習變得輕松、愉快，特別是“體育學困生”，他們會全身心的投入到練習中去。又如快速跑練習中，安排一個速度較快的學生（相對“體育學困生”而言）帶一個速度較慢的“體育學困生”練習，這樣“體育學困生”就有了目標，他會為了目標努力去“追”，既提升了運動成績又提高了練習的積極性。

教師作為人之師，這就要求教師要不斷加強自身道德修養，做到以身立教、為人師表;在教學中要用科學發展觀的思想，要求自己不斷探索、創新教學方法，幫助學生在走向成功的路途中少一分坎坷少一分磨難，更要用愛心串成七彩虹引領、幫助那些“體育學困生”去探尋屬于他們自己的發展之路。