龍山一中點燃教研“火種”

“以前我們就念念單詞，說說語法，不懂的就要學生提出來。”龍山縣第一中學（以下簡稱“龍山一中”）王老師說：“現(xiàn)在的英語課堂要讓學生聽得明白、說得上來。為了實現(xiàn)教學目標，我們幾個老師經常在一起探討口語教學方法。”在武陵山腹地的龍山一中，教師們抱團研修，提升職業(yè)素養(yǎng)已是常態(tài)。

該校校長全心林介紹，濃郁的教研氛圍得益于長沙麓山國際實驗學校（以下簡稱“麓山國際”）的幫扶。

據悉，2016年，長沙市委組織部、市教育局選派長沙麓山國際實驗學校教師黎明到龍山縣第一中學掛職擔任副校長，對龍山一中進行對口幫扶。

集體備課就是麓山國際的“法寶”和“獨門絕技”。如何讓麓山的經驗在龍山一中成功“嫁接”，避免“橘生淮北為枳”的現(xiàn)象，黎明費盡了心思。

校長室做好頂層設計，教務處、教科室、教研組三級聯(lián)動：排出一期規(guī)劃，作出單元計劃，完成課時反饋。讓理論成為課堂的路標，讓修訂的教案轉化為實在的成效。

起初，個別教師參加只是做做樣子，流于形式，要產生1+1>2的效果，就必須帶動老師。各學科備課組會在不同時間段備課，全心林和黎明從不缺席，而且總是第一個到場，學校200多位教師的教學相長，他們都熟記于心。

2016年11月，湘西土家族苗族自治州首屆初中聯(lián)盟學校教學比武在龍山一中舉行。該校決定選派三位青年教師參賽，以此為契機讓教師體會集體備課優(yōu)越性。彼時，九個教研組先在學校預賽，賽前觀課、評課、磨課，一堂課總得反反復復五六次。教學設計、課前導入、重難點分析，每個細節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣。那次比賽，龍山一中團隊從30多個代表隊中突出重圍，一人獲特等獎，二人獲一等獎。

從那以后，團隊研修，已經成為了學校老師的必修課。每次的模考分析會上，老師們共同查找問題，逐一分析，想對策，擠時間，對癥下藥；在復習探討會上，老師們總結經驗教訓，確定復習方向，制定復習策略把脈。

該校還多批次選派近50名教師遠赴長沙，零距離感受麓山國際無處不在的團隊文化，從精細化管理到課堂教學，從課外指導到心理輔導，老師們有了放眼教育的前沿視角。

“以開放式閱讀教學提升學生語文核心素養(yǎng)，我們努力在文言文閱讀教學中進行探索研究。”前不久，龍山一中初中語文名師章琴，帶領工作室前往烏鴉九年制學校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動。工作室成員通過研討課以及教學小專題講座，解析精彩的片段，提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的贊揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，讓集體研討的火種在縣域傳遞。