勞動教育在機械加工實訓課的滲透研究

方意琦

（寧波市鎮海區職業教育中心學校，浙江 寧波 315000）

在2018年9月10日的全國教育大會上，習近平總書記提出要在學生中弘揚勞動精神，引導學生要崇尚勞動、尊重勞動，要懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大以及最美麗的道理，并且強調了勞動的重要性。勞動教育包括了社會生產勞動教育和社會實踐活動教育兩部分內容。對于職業院校而言，機械加工實訓課作為一門實踐類課程，必須要有效滲透勞動教育，有效貫徹落實黨和國家的教育方針的相關要求，促進學生實現長遠的、健康的發展。所以，本文將對勞動教育在機械加工實訓課的有效滲透進行探索和研究。

1 勞動教育在機械加工實訓課中滲透的重要性

機械實訓課，是機械加工課程的重要組成內容之一，其對于實踐操作具有非常高的要求和標準。一般情況下，大部分職業院校均已經配備了機械加工的實習車間，因此，機械加工課程的實訓環節主要是在實訓車間內進行。設置機械實訓加工課程的主要目標在于，以充分鍛煉和培養學生的實際操作能力和動手能力，充分鍛煉和培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生對于工作崗位的適應能力，更好的滿足企業的人才需求。

勞動教育是德育教育的重要組成內容，通過實施勞動教育，有助于學生形成正確的勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣。職業院校的勞動教育是實施職業教育、職業素養的重要途徑之一，它具有非常重要的育人功能。職業院校以培養實踐型和應用型人才為目標，以就業為導向等鮮明特點，機械加工實訓課作為職業院校學生的一門實踐類課程，其重要目的在于幫助學生充分掌握實踐技能，這也就決定了勞動教育在學校實踐教育中具有非常重要的地位，并且會產生積極的影響。總而言之，在機械加工實訓課中有效滲透勞動教育，提高學生的職業素養等方面具有至關重要的意義。

2 當前學校在開展勞動教育過程中存在的問題

2.1 有關部門缺乏足夠重視

目前，各大職業院校均已經陸續開展了勞動教育，但是，與就業和升學等工作相比較而言，勞動教育遠沒有專業課的關聯性緊密。因此，部分學校對于勞動教育缺乏足夠的重視程度，導致課程中未能夠有效融入勞動教育，勞動教育的時間經常會被其他事情所擠占。例如，以機械加工實訓課為例，雖也有一些“7S”等方面的要求，但勞動教育尚未被明確列入到教學大綱和教學計劃中，還未形成一套全面的、完善的、系統的以及規范的課程體系。

2.2 學生缺乏配合度

對于職業院校學生而言，其存在著文化課基礎能力較為薄弱的現象，對于文化課學習缺乏積極性和主動性，對自身缺乏有效的自我約束和自我管理。同時，部分學生可能仍然未能夠正確意識到勞動教育的重要性，對于機械加工實訓課與未來自己的就業規劃未緊密相結合在一起，因此，對于勞動教育、實訓課等課程仍然抱著敷衍了事的態度，課堂紀律較為渙散。

2.3 教師缺乏貫徹執行

由于學校設備數、課時數和技能抽測、等級考繁重的教學任務等眾多客觀因素的存在，可想而知的結果就會造成任課教師到了教學實際就往往只關注教學內容的完成，原本計劃安排的勞動教育、衛生打掃、機床保養等環節就能省則省，盡量縮短以上這些輔助時間，省出寶貴的時間讓學生去完成盡量多的教學內容。

3 勞動教育在機械加工實訓課有效滲透的有效策略

3.1 文化熏陶，強化學生的勞動意識

文化熏陶屬于隱性教育方式的范疇，其目標在于希望通過有意識的、有規劃的環境布置制定科學的、合理的規章制度以及宣傳精神價值等方式，讓學生在潛移默化中能夠被營造的文化氛圍所感染。因此，在機械加工實訓課中滲透勞動教育過程中，可以從物質、精神以及制度三方面著手，營造濃郁的實訓課堂氛圍，從而幫助學生樹立正確的勞動意識。例如，在機械加工實訓基地中，懸掛有關行業大國匠工和勞動模范的先進事跡、勞動名言警句、就業市場的需求信息、機械行業的就業發展趨勢和方向以及學校優秀校友的相關信息資料等。在機械加工實訓室環境布局方面，學校應該注重要創設具有真實性的或者仿真性的實訓環境，讓學生可以產生勞動的真實感，教學過程中應該保證專業教育與生產勞動兩者緊密相結合，營造良好的、和諧的生產勞動的氛圍。

在制度方面，在組織開展機械加工實訓課程過程中，學校應該將社會資源、學校資源以及家庭資源三方面的資源有機統一起來，構建科學的、合理的三者協同管理機制，加強對學生勞動管理。同時，為了有效激發學生的勞動積極性，教師還可以在機械加工實訓課程中有效引入一定的激勵機制，例如構建有關于學生的勞動檔案，對于實訓課中表現優秀的學生給予相應的榮譽稱號，并且表現優秀的可以轉換為學分。

在精神文化方面，在開展機械加工實訓課程教學過程中，教師可以向學生積極宣傳那些匠心文化，并且深入挖掘身邊學生艱苦、堅持不懈的模范以樹立榜樣作用。

同時，還可以邀請行業內的技術能手以及勞動模范等進入課堂中進行講課，讓學生可以切身感受到工匠精神，加大勞動的正面宣傳作用，營造積極向上的勞動氛圍，幫助學生形成一定的勞動價值觀。

3.2 項目驅動，全面提升學生的勞動素養

項目驅動是開展勞動教育的有效載體之一。因此，學校在開設機械加工實訓課程時，應該緊密結合實訓課的培養目標以及相關要求，有針對性的設置相應的勞動項目，然后再將勞動項目分解為若干個不同的任務，通過項目引領和任務驅動，讓學生在實訓過程中深刻的、深入的了解有關勞動知識，促進自身勞動技能水平的有效提升，全面提高學生的綜合勞動素養。

一方面，在機械加工實訓課程中設置專業實訓項目，例如，加強與企業之間的聯系合作，與相關企業共同建設專業實訓項目，在實訓課程中全面引入管理運營模式，由校內教師以及企業團隊共同開展項目實訓，嚴格按照企業的“崗前培訓～項目實戰～現場指導～過程管控～績效管理”的一系列任務，讓學生在真實的項目中利用真實的勞動設備等，促使學生的勞動技能得到充分的鍛煉和培養，深刻感受到勞動成果帶來的成就感。除此之外，在機械加工實訓課實施過程中，教師可以組織學生進入企業進行專業實訓，在實訓過程中，讓學生將所學的知識運用于實踐中，教師充分發揮自身的引導作用，全面提升學生的專業技能。

另一方面，組織開展技能競賽項目。緊緊圍繞“以賽促學，以賽促教”的具體目標，構建科學的、完善的技能競賽機制，通過層層選拔，鑄造工匠精神。每年學校可以組織開展機械專業技能大賽，讓學生可以充分發揮自身的才能，為學生學習交流提供重要的平臺。通過組織開展競賽的方式，有助于學生更加全面的、深入的了解項目的核心技術，更加熟悉機械加工工藝流程，孕育具有高水平的專業勞動者。

4 結語

勞動教育是人類最為基本的教育，在機械加工實訓課中有效滲透勞動教育，強化學生的勞動意識，讓學生深刻感受到勞動之美，形成正確的勞動觀念，全面提升學生的勞動技能水平和職業素養，促進學生的全面發展。