金屬材料工程專業應用型人才培養模式的探究

徐 拓

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006）

縱觀近些年金屬材料工程專業的發展，在國家經濟和科技發展良好的背景下，金屬材料工程專業在生產生活的各個領域得到了越來越廣泛地應用，帶動了高校對于金屬材料工程專業人才的大力培養。但是，如何在傳授學生豐富的專業基礎知識的基礎上，增強金屬材料工程專業學生的對于理論知識的實踐和應用能力，是當前階段很多高校金屬材料工程專業人才培養機制的痛點。

1 金屬材料工程專業概述

金屬材料工程專業是材料科學與工程專業的一個分支，專業內衍生出有色金屬、復合材料、冶金、粉末冶金、材料熱處理等多個專業研究方向。由于其廣泛的應用需求和市場人才需求，金屬材料工程專業是各大高校學科建設的重點專業，以培養理論知識豐富、具有專業實踐和應用能力的應用型人才為發展目標[1]。應用型人才培養模式具有較強的發展多樣性、動態性和學科融合性，培養出來的人才比較符合社會相關企業的崗位需求，因此這種人才培養模式對金屬材料工程專業的學生培養有很好的借鑒意義。金屬材料工程專業的學生，畢業之后對口專業的工作崗位眾多，不論是生產類企業的技術崗位還是研究所的相關科研崗位，學生只要專業技能過關，有刻苦學習和實踐創新精神，未來都能夠有很好的發展。

2 當前階段我國金屬材料工程專業的人才培養狀況

2.1 專業課程教師的專業教學理念落后

金屬材料工程專業是一個應用性較強的技術型專業，培養的是專業素質過硬、具有較強的實踐和創新能力的應用型人才。當前階段，部分高校的金屬材料工程專業教師在教學過程中，沒有充分認識到培養學生的應用能力的重要性，過于注重對學生專業理論基礎知識的教學，忽略了對實踐和創新能力的培養。這是由于當前階段，金屬材料工程專業的教師的教學觀念仍然比較傳統，認為專業知識對學生的培養是最重要的，對于現今提出的新興教學模式不能充分理解和運用，導致教學改革進程緩慢，學生的能力跟不上金屬材料工程專業行業領域的發展進程。教師的教學觀念落后，學生的專業學習就會受到影響，以至于畢業后難以滿足對口專業崗位的人才需求[2]。

2.2 院校在該專業上師資力量較為薄弱

教師專業素質和教學能力的好壞直接影響院校該專業的人才培養效果。金屬材料工程專業經過多年的發展，技術和專業理念在不斷革新，而部分高校不注重高素質教師人才的引進和本校專業教師的能力培養，導致教師的專業素質和教學能力跟不上金屬材料工程專業行業發展對于人才的新需求。教師教學能力止步不前，學生的專業能力培養就會受到桎梏。最為普遍的現象就是很多金屬材料工程專業教師在專業技能實踐課程教學中教學成效一般，課程教學缺乏實質性的進展。部分教師自身就存在專業理論知識過關，但實踐技術是短板的問題，因此對于學生專業知識應用能力的培養也就心有余而力不足。除此之外，很多教師從事教育事業多年，對于金屬材料工程專業的社會行業動態和人才需求了解不多，導致對學生的能力培養缺乏針對性，限制了學生自身專業技能的發展。

3 探索金屬材料工程專業應用型人才培養模式的具體策略

3.1 更新教學觀念，注重教學方式的創新

創新型人才無論到哪個時代，都是社會發展的重要力量。當今社會的競爭，歸根到底是人才創新能力的競爭。教育領域亦是如此。金屬材料工程專業教師要培養學生的專業綜合能力，首先要更新自身的教學觀念，注重教學手段和方式的創新。在教學過程中，教師要摒棄過去學生成績第一的傳統教學觀念，要充分認識到實踐能力對學生未來發展的重要性。

實踐和專業知識應用能力的高低，直接決定學生自身社會競爭力的高低[3]。因此，金屬材料工程專業相關課程的教師要增強自身在教學事業上的創新能力，不斷探索更加適合本專業學生發展的教學方式。教師在教學過程中，可以深入挖掘金屬材料工程專業教材理論知識背后的教學意義，通過各種實踐活動、課題探索等方式鍛煉學生的實踐能力，促進學生對專業知識的融會貫通，提高學生的知識應用能力。

3.2 改革課程體系，促進學生綜合能力和素質的提高

金屬材料工程專業相關行業由于科技進步和市場需求變化，發展日新月異，高校在本專業的人才教育和培養上，課程教學體系不能一成不變，而應該根據行業的動態變化和人才需求分析，對專業課程體系進行改革，使得本專業的人才培養機制更加有針對性，促進學生自身競爭力的提高。金屬材料工程專業主要課程包括金屬學原理、金屬材料學、物理化學、材料性能學、材料現代分析測試方法、金屬熱處理原理與工藝、粉末冶金原理以及計算機在材料科學與工程中的應用等，對學生的綜合能力有很高的要求。

高校本專業在設置課程體系時，要調整好學生理論知識、實驗課程以及實踐活動的學時比重，使學生在專業學習過程中不僅能夠增強理論知識，深化專業認知，還能夠提高自身的實踐和專業應用能力。

3.3 促進產、學、研協作，提高學生對專業知識和技能的應用能力

對于金屬材料工程專業這類應用性較強的專業，學生的專業技能培養至關重要。高校在人才培養過程中，要善于借助專業相關行業企業的優勢，可以與企業簽訂人才培養協議，將專業理論知識和具備基礎實驗能力的學生送到企業進行鍛煉。高校與企業密切交流與合作，不僅能夠為企業有針對性地培養滿足企業用人需求的人才，還能夠不斷吸收企業的知識和經驗，令本專業的課程教學更加符合學生的身心發展特點，實現企業、院校與學生的多向受益。高校金屬材料工程專業在帶領學生進行企業實習的過程中，要合理設計實習方案，方案要包括足夠的實習環節和實習時間，力求讓學生在有限的時間得到更加全面的鍛煉[4]。通過企業、學生和教師三方的產、學、研協作，可以讓學生親身感受本專業在社會行業的實際工作氛圍，讓學生在企業實際工作崗位上鍛煉自己的儀器操作水平等，提高自身對專業知識和技能的應用能力。

3.4 加強專業師資力量培養，打造高素質的專業教師團隊

在學生培養方面，教師自身的能力高低直接影響學生培養效果的好壞。金屬材料工程專業應用型人才培養模式的實施，要求教師自身的能力首先要發展到較高的水平。高校金屬材料工程專業師資力量雄厚，才能更好地培養本專業學生的專業應用能力。因此，高校應當加強專業師資力量培養，打造高素質的專業教師團隊。一方面，高校要鼓勵教師主動投入對口專業的工作崗位進行實踐學習，了解金屬材料工程專業相關企業對于人才的需求，深化自身對于本專業的理解和體驗，以便更好地對學生進行專業技能的針對性培養。另一方面，高校要積極與金屬材料工程專業相關企業進行交流與合作，邀請企業專業技能過硬、生產經驗豐富的優秀技術人員與本專業教師進行教學研討和交流，提高教師的綜合能力，從而建設具有豐富理論和實踐教學能力的高素質教師隊伍。

4 結語

綜上所述，金屬材料工程專業是一門專業性和應用性較強的專業，對于該專業人才的培養應當以增強學生對專業技能的實踐和應用能力為主。應用型人才培養工作涉及面廣，對于教師課堂教學的課程理念、實踐教學效果以及教學方式有較高的要求。高校金屬材料工程專業要探索應用型人才培養模式，首先要改革課程體系，調整學生理論知識、實驗課程以及實踐活動的學時比重。其次，教師要更新教育觀念，關注學生對金屬材料工程專業的知識和技能學習需求，尊重學生在專業學習上的主體地位。除此之外，高校要加強教師人才隊伍建設，培養教師在教學方式和教學內容上的創新能力，提高教師隊伍的業務水平和專業素養。只有金屬材料工程專業教師與學生教與學相契合，理論與實踐并重，才能探索出適合學生身心發展特點和符合社會市場需求的應用型人才培養模式。