基于學生管理對農村留守兒童道德問題的思考

宦 婧，朱其志，丁小麗

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

隨著“互聯網+”的興起，信息傳播速度的加快使得愈來愈多的農村勞動力進城務工，由此催生出農村留守兒童群體。家庭、學校以及社會這三方面的因素導致這個群體中的一部分出現道德問題，具體表現在，道德認知不足、道德情感冷漠以及道德行為失范。本文分析了存在的問題并提出了相應措施，旨在幫助解決農村留守兒童道德問題，提升道德品質。

1 農村留守兒童概述

在我國提出改革開放后，城市不斷增加對勞動力的需求量，更多的農民選擇將孩子留在家鄉，隔代教養，他們則進城務工，只為讓家庭過上更好的生活，特別是在經濟相對貧困的地區，進城務工成為他們改善全家生活條件的最主要途徑。據權威調查顯示，中國農村的留守兒童超過6100萬。父母中的一方外出的留守兒童有57.2%，父母雙方同時外出的留守兒童占42.8%，而這些留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，被父母托付給親戚、朋友的有13%，剩下的則為不確定或無人監護。不同的撫養人與孩子的親生父母的性格特征、生活習慣、教育觀念普遍存在差異，部分兒童生長在這樣的家庭環境中必然會產生道德問題。

2 農村留守兒童存在的道德問題

2.1 道德認知不足

進城務工的初衷往往是因為經濟，在城市里務工的父母與孩子溝通較少，忽視了家庭教育在孩子成長過程中的重要性，導致部分留守兒童形成了“拜金主義”等觀念。大部分留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，隔代教養具有特殊性，每個孩子都是家里的寶貝，傾注了全家的心血，由于老人對孩子過分溺愛和放任自流導致他們忽視傳統孝道，習慣接受和被給予。

2.2 道德情感冷漠

健康的道德情感是農村留守兒童全面發展的催化劑。但是，部分農村留守兒童道德情感冷漠。農村留守兒童在生活中遇到的困難無人傾訴，長此以往，部分留守兒童逐漸產生了失落感、自卑感甚至是被遺棄感。在道德情感形成的特殊時期，易形成悲觀懦弱等不良情緒反應。

2.3 道德行為失范

縱觀一些具有道德行為失范的大學生，據有留守經歷的占大多數，兒童時期的留守經歷對他們的成長成才產生不可磨滅的負面影響，從而在成長過程中逐漸暴露出來。部分留守兒童紀律性較低。同時，他們普遍缺乏正確的人際交往觀念，較強虛榮心驅使他們喜歡和小混混玩，借此在學校里顯擺自己的威風，甚至出現犯罪行為。

3 農村留守兒童道德問題的成因分析

3.1 家庭因素

總的來看，留守兒童之所以會出現道德問題，歸根結底是缺乏家庭道德教育。首先，親子情感關系的不協調。兒童面臨困難時也難以向父母尋求慰藉和幫助，失去了來自父母的心理和情感支持，道德行為容易出現偏差，影響兒童健康成長。其次，父母榜樣教育作用的缺失。父母是孩子的第一任老師，家庭教育尤為重要，在成長的最初階段，父母僅可以積極主動通過言傳身教來幫助兒童樹立正確的世界觀和人生觀。而留守兒童沒有機會和父母一起長時間共同生活，不僅缺乏可以模仿的榜樣，更難以將學習的來的道德觀念內化、穩定化。最后，監控機制的弱化。留守兒童與父母長期分離，再加上臨時監護人的特殊性，沒能及時糾正錯誤行為，逐漸轉變為嚴重的道德行為問題，導致兒童在成長過程中容易誤入歧途。

3.2 學校因素

首先，農村學?！爸刂怯p德育”現象嚴重。目前，在許多農村地區，幾乎所有學校都把升學率當作教育質量好壞的唯一因素。片面追求升學率的現象會淡化學校的道德教育，影響兒童正確價值觀的形成。其次，農村教師的德育素質欠缺。目前，我國農村學校德育隊伍建設存在問題，主要表現在，農村德育工作者素質相對偏低、人才匱乏、結構不合理以及工作方法滯后等，這也是引起農村留守兒童道德問題的重要原因。

3.3 社會因素

第一，農村不良社會風氣的影響。農村經濟文化相對落后，充斥著一些庸俗落后的文化。部分農村地區存在的拜金主義、讀書無用論、賭博等不良社會風氣嚴重影響著留守兒童的道德觀念、道德情感及道德行為，并對他們的健康成長造成了許多負面影響。第二，網絡和大眾傳媒的負面引導。隨著“互聯網+”的迅猛發展，大眾媒體已經深入走進農村人的生活。留守兒童對網絡的迷戀使得娛樂場所成為他們課余生活的一部分，虛擬的網絡環境對他們的道德形成產生消極影響。第三，多元價值觀的沖突。當前中國對外開放程度越來越高，外出務工的父母的道德價值也在悄然變化，這種變化也不經意地影響著留守兒童，家長和孩子之間產生道德碰撞，使得留守兒童在成長過程中不知所措。

4 解決留守兒童道德問題的對策

根據以上總結的問題和深入剖析的原因，在對各學者研究成果進行參考研究的基礎上，筆者針對目前農村留守兒童的思想道德現狀，針對不同責任群體提出了相應對策，希望對解決問題有所幫助。

4.1 家庭給予足夠重視

留守兒童道德問題之所以日益嚴重，主要原因是父母與子女溝通過少、缺乏管教。父母偶爾回家和孩子在一起時有意識言傳身教，進行榜樣教育。在物質方面，父母在給孩子金錢的同時更要培養子女對金錢的正確消費觀。

4.2 學校增強責任意識

學校作為對兒童進行教育的主陣地，應肩負起留守兒童教育的責任。首先，學校應當轉變以“升學”為目的的教育理念和教育模式，不應該只以分數高低來片面衡量學生，而應當將學生的智育和德育相結合，注重學生的全面發展，樹立“以人為本”的教學觀念，營造輕松快樂的學習環境。其次，普及教師心理健康知識，開展留守兒童心理咨詢工作。加強對農村教師的專業技能培訓，幫助留守兒童排解成長中的困擾，渡過留守期間的心理危機階段，有利于為兒童道德成長奠定良好的心理基礎。

4.3 社會優化德育環境

社會主流媒體對于弘揚正確的價值觀念有著重要的作用。這就要保證各類媒體在青少年道德教育問題上積極擔起責任，強化職業操守。發揮好社會主流價值取向宣傳的功能，通過自身優勢，成為青少年思想道德教育的重要途徑。凈化農村風氣，為留守兒童提供一個良好的成長環境，加大對文化宣傳市場和娛樂場所的管理力度，切實有效地嚴格規范娛樂場所，尤其是要凈化校園周邊環境。呼吁全社會重視留守兒童道德問題，創造支持留守兒童道德教育的社會大環境。要充分利用社會資源，把志愿者組織起來，并且可以成立專門關愛留守兒童的社會組織機構，用來加強指導與管理。

4.4 政府發揮主導力量

因此若想從根本上解決這個問題，政府應當采取以下兩方面措施：一是按照國家政策，加快勞務輸入地農民工落戶的步伐，盡快讓外來務工者轉為當地居民，并同步解決好外來務工人員住房及社會保障等問題，幫助農村留守兒童與父母團聚。二是農村地區要進行招商引資，提供更多的工作崗位，使外出農民工回鄉打工；同時要創造條件，讓一部分有條件的農民工回鄉創業，從而實現農村留守兒童與父母團聚。

一個人在青少年時期所形成的習慣以及價值觀會影響這個人的一生。我國的發展現狀造就了近年來出現的留守兒童群體，這個群體將是社會主義建設未來的接班人和主力軍，他們能否健康成長關系到新農村的順利建設以及和諧社會的成功構建。從這點上來看，農村留守兒童道德問題已成為一種社會問題，需要得到關注以及合理對待。因此，這些道德問題需要家庭、學校、社會、政府共同重視，合力解決。