英語語言文學(xué)教學(xué)中茶文化的審美體驗(yàn)

魏妍妍

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300222）

多變與趣味的英語語言文學(xué)教學(xué)體系，是當(dāng)前學(xué)生了解英語文化、形成英語語言思維的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好、應(yīng)用好所學(xué)英語語言文學(xué)知識(shí)的本質(zhì)性動(dòng)力。選擇合適的教學(xué)元素，并且將該元素內(nèi)容與文化理念融入、應(yīng)用到具體的英語語言文學(xué)教學(xué)體系中，從而在豐富英語語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)趣味性與多樣性教學(xué)效果。

1 茶文化審美體驗(yàn)的重要特征分析

對(duì)于茶文化來說，豐富多樣的文化形態(tài)，以及層次化的內(nèi)容，使得茶文化的美學(xué)特性得以生動(dòng)呈現(xiàn)。無論是大眾創(chuàng)造，還是感性體驗(yàn)，茶文化以其內(nèi)容的多樣性和實(shí)踐感知，使得該文化的美學(xué)特色實(shí)現(xiàn)生動(dòng)展示。

1.1 大眾主體創(chuàng)造

茶文化審美體驗(yàn)的大眾性集中表現(xiàn)在該文化的審美主體與對(duì)象兩個(gè)層級(jí)。從審美體驗(yàn)的主體來看，茶文化從最初的精英貴族生活元素，到今天的大眾化生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從精英消費(fèi)體驗(yàn)到普通大眾的消費(fèi)感知，這也意味著茶文化的審美體驗(yàn)，完全不同于其他文化的審美個(gè)體性。我國(guó)茶文化從先秦時(shí)期開始呈現(xiàn)“萌芽狀態(tài)”，但是，真正形成該文化，則是在唐宋時(shí)期，正是此時(shí)大眾普遍飲用和廣泛參與，才造就了該文化。飲茶習(xí)慣、綠色生活態(tài)度、茶葉種植與大眾審美理念的有效結(jié)合，使得茶文化審美體驗(yàn)中，呈現(xiàn)出極其明顯的大眾化特點(diǎn)。飲茶，品味茶的美好，也不再是精英群體所獨(dú)有的權(quán)力。茶文化的審美特性得以廣泛展示。

1.2 審美方式的多樣性

茶文化的內(nèi)容極為多樣，當(dāng)然在該文化在應(yīng)用過程中，呈現(xiàn)出層次化、多樣化的特點(diǎn)，從最淺層次的茶文化物質(zhì)屬性，到其中與文化狀態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，以及最深層次的精神理念，根本上看，都是文化的不同狀態(tài)與層次，想要真正立理解和審讀其中所具體詮釋的審美特性，都需要結(jié)合文化的差異性與多樣性，通過選擇合適的審美方式，真正體驗(yàn)茶文化的價(jià)值內(nèi)涵。

1.3 審美內(nèi)容的感性化

與以往那些“以教化為核心”的審美文化不同，在多元文化交流與碰撞的今天，茶文化的審美特性以新的方式與特點(diǎn)，正在以感性的方式詮釋獨(dú)有的飲茶生活，將茶文化的價(jià)值意識(shí)與認(rèn)知導(dǎo)向從最初的理性認(rèn)知呈現(xiàn)為普遍化的感性體驗(yàn)。隨著大眾對(duì)健康、養(yǎng)生的不斷重視，大眾對(duì)茶文化的理解、體驗(yàn)與參與，也在不斷深化，茶文化不再是一種簡(jiǎn)單的文化形態(tài)，而是人們的感性追求。

2 英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)融入茶文化的實(shí)施背景

英語語言文學(xué)教育是一門實(shí)踐性與內(nèi)涵性并重的教學(xué)活動(dòng)，在這一教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新與本質(zhì)優(yōu)化的今天，除了要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，也要從學(xué)生培養(yǎng)角度出發(fā)，將多種教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，通過為學(xué)生形成必要的語言習(xí)慣和文化思維提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上理解該教育活動(dòng)中所詮釋的內(nèi)涵理念與思維。

在英語語言文學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行“合理化”分解、重組，確保大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，能夠形成具體了解。在這一過程中，注重發(fā)揮茶文化的思想啟迪與審美體驗(yàn)，選擇英語語言文學(xué)教學(xué)所呈現(xiàn)的“美學(xué)精神”、“審美意識(shí)”等一系列內(nèi)容。通過充實(shí)英語語言教學(xué)的內(nèi)容，有效豐富教學(xué)活動(dòng)的情感思維，使學(xué)生能夠以良好的審美體驗(yàn)來品讀茶文化中所呈現(xiàn)精神品格與美學(xué)思維，通過有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成具有實(shí)質(zhì)性影響的文學(xué)創(chuàng)作體驗(yàn)與感受。

實(shí)際上，在英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)表達(dá)技巧與詞匯、語法知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立化、個(gè)性化的創(chuàng)作意識(shí)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感理念。當(dāng)學(xué)生形成必要的審美體驗(yàn)與精神感受后，才能利用自身所學(xué)的知識(shí)，有效表達(dá)自己所希望呈現(xiàn)的價(jià)值思維與美學(xué)感受。英語語言文學(xué)教學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、語言技巧培養(yǎng)與精神啟迪的重要載體，因此，要充分注重發(fā)揮英語語言文學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加積極、更為全面的思維理念與素養(yǎng)狀態(tài)。

3 英語語言文學(xué)教學(xué)中茶文化審美體驗(yàn)的融入策略

在選擇茶文化元素組織英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要從茶文化的個(gè)性化審美內(nèi)涵出發(fā)，立足文化與教學(xué)特征，為學(xué)生理解和應(yīng)用茶文化的審美體驗(yàn)提供良好的空間。同時(shí)，在選擇茶文化內(nèi)容時(shí)，也不能過于盲目，要結(jié)合英語語言文學(xué)教學(xué)的多種要求，來合理選擇教學(xué)內(nèi)容。語言文學(xué)教學(xué)本身就是一種立體化和創(chuàng)造性的活動(dòng)，除了具體的知識(shí)內(nèi)容外，也需要學(xué)生感知系統(tǒng)化的思維理念，從而在具體的教學(xué)過程中，掌握應(yīng)有的創(chuàng)作技巧。對(duì)于英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，除了需要學(xué)生掌握必要的詞匯知識(shí)和語法技巧外，更重要的是需要學(xué)生能夠形成必要的美學(xué)理念，堅(jiān)持從文化審美特性出發(fā)。

在當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，將茶文化的價(jià)值理念與審美思維融入其中，除了豐富教育元素，也讓該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐特色和參與優(yōu)勢(shì)得以最佳呈現(xiàn)。當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，正處于理念創(chuàng)新、內(nèi)容優(yōu)化的新狀態(tài)之中，如何才能有效豐富教學(xué)素材，提升教育活動(dòng)的實(shí)效性，就發(fā)展成為現(xiàn)階段英語語言文學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性方向。對(duì)于高校學(xué)生而言，良好的教學(xué)活動(dòng)既是培養(yǎng)核心，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)質(zhì)性訴求。因此，從茶文化的審美體驗(yàn)角度出發(fā)，優(yōu)化英語語言文學(xué)教育體系，既可行又必要。

實(shí)際上，茶文化體系包含了多種素材，都能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供重要幫助。以往在具體的英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)活動(dòng)過于“機(jī)械”，缺乏必要的情感理念與審美思維，未能形成價(jià)值關(guān)聯(lián)認(rèn)知，影響了茶文化教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。茶文化與一般素材不同，該文化的情感理念極為豐富，而且主體不同，對(duì)該文化的理解與認(rèn)識(shí)也存在多重差異。學(xué)生不同，對(duì)文化的理解，乃至情感體會(huì)也不同，但是，茶文化中所具有的品質(zhì)與內(nèi)在感受，并沒有發(fā)生變化。

當(dāng)前高校教學(xué)活動(dòng)，正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新突破的全新階段，人才培養(yǎng)思維也亟待具體優(yōu)化。英語語言文學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)體系的重點(diǎn)，良好的茶文化審美體驗(yàn)，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也為教學(xué)全面轉(zhuǎn)型提供了充足動(dòng)能。無論是具體的寫作教育，還是學(xué)生的語言表達(dá)，都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“模式范文”局限性，融入情感體驗(yàn)，賦予學(xué)生豐富的精神空間，為學(xué)生參與實(shí)踐表達(dá)提供更多樣化的空間與機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)參與中，感受語言文學(xué)表達(dá)的客觀訴求，以及完善的思想理念。當(dāng)然，對(duì)于英語語言文學(xué)教育活動(dòng)本身而言，作為一種立足實(shí)際所開展的教學(xué)活動(dòng)，因此，整合教學(xué)資源，豐富文化的審美體驗(yàn)，也為學(xué)生形成獨(dú)立的審美思維，以及良好的語言實(shí)踐技能，提供了“新平臺(tái)”，這也發(fā)展成為當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)全面優(yōu)化的“新方向”。

茶文化的創(chuàng)造性與理念層次性，不僅為我們了解傳統(tǒng)文化提供了新的視角，同時(shí)從該文化的精神內(nèi)涵中，引導(dǎo)我們形成了對(duì)文化審美體驗(yàn)與情感品讀的復(fù)合化認(rèn)知。在茶文化長(zhǎng)期發(fā)展與交流實(shí)踐過程中，也形成了一系列與之相關(guān)的文學(xué)作品。因此，在當(dāng)前英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，充分合理融入茶文化內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和了解其他文化形態(tài)，形成獨(dú)立、個(gè)性化文化思維，奠定實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提。結(jié)合目前教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的層次化需要看，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果，除了要大膽革新教學(xué)模式，更要從學(xué)生情感啟迪與人文思維引導(dǎo)出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感共鳴與價(jià)值共識(shí)。

4 結(jié)語

茶文化的審美理念是一種創(chuàng)新性思維，更是一種人文性思維。在英語語言文學(xué)教學(xué)實(shí)施時(shí)，要立足該教學(xué)活動(dòng)的文化特性，注重彰顯個(gè)性化與內(nèi)涵化審美特性，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)與引導(dǎo)。在英語語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)揮茶文化元素的審美價(jià)值優(yōu)勢(shì)，注重選擇合理的茶文化元素內(nèi)涵，集中發(fā)揮文化與文學(xué)教學(xué)之間的協(xié)調(diào)價(jià)值，凸顯茶文化的內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)。