BOPPPS在商事法律實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用和思考
——以“公司法”課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例

趙 璐 馬芳琴

西安歐亞學(xué)院，陜西 西安 710065

商事法律應(yīng)用課程是基于法學(xué)理論知識(shí)欠缺，尚未接受系統(tǒng)的法學(xué)課程指導(dǎo)，但由于專業(yè)特征需要掌握一定法學(xué)知識(shí)的商科大二學(xué)生；或作為有著商科背景的大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的選修課程。這門課程的具體講授內(nèi)容會(huì)以學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)為依托，比如旅游專業(yè)的學(xué)生會(huì)傾向更多的旅游法規(guī)內(nèi)容，為他們深度的思考，以后的工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給非法學(xué)的學(xué)生講授法學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，存在諸多困難。誠(chéng)然，選擇一種適合他們的教學(xué)方法就顯得尤為重要。在一系列的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生更好的掌握商事法律知識(shí)具有顯著的效果。

一、BOPPPS教學(xué)模式概述

與傳統(tǒng)的講授式有很大不同，BOPPPS是從學(xué)生出發(fā)，基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和現(xiàn)有認(rèn)知度。將學(xué)生視為課堂的中心，有針對(duì)性的開展教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而非將知識(shí)打包成團(tuán)全部的給學(xué)生不管其是否吸收是否接受。這一模型最初產(chǎn)生于加拿大、北美、歐洲等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，后被我國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)各高校引入，嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，獲得很好反響。這一模式，主要包含六大教學(xué)步驟。[1]

第一，導(dǎo)入(Bridge-in)。這一模塊是整節(jié)課程的開端，需要瞬間抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入該節(jié)的講授內(nèi)容。通常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，用精彩的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，短時(shí)間快速提起注意力，以提高后續(xù)教學(xué)的效率。比如：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，自然地銜接本節(jié)重點(diǎn)講授內(nèi)容；與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活中熱點(diǎn)事件以故事、視頻等形式展現(xiàn)；對(duì)重點(diǎn)案例的剖析；某一領(lǐng)域的最新進(jìn)展；引人入勝的小故事都是很好地導(dǎo)入辦法。這一階段，務(wù)必選取材料簡(jiǎn)潔有力、關(guān)聯(lián)主題以及吸引注意。

第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)。明確教學(xué)目標(biāo)，一方面，可以使學(xué)生明確通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)他能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些；另一方面，也提示教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目的有針對(duì)性的教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性。在這一模塊中，教師需要明示每一個(gè)目標(biāo)，以成果為本。可從多個(gè)角度為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，比如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)等。并盡可能的使用可檢測(cè)的目標(biāo)設(shè)置用語(yǔ)，如列舉、比較等，避免使用掌握、了解等模糊性較高的評(píng)判用語(yǔ)。

第三，前測(cè)(Pre-assessment)。了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)講授內(nèi)容的先知程度及興趣點(diǎn)。以幫助教師了解學(xué)情，適時(shí)的調(diào)整所授內(nèi)容的深度和進(jìn)度。這一環(huán)節(jié)可通過(guò)布置小作業(yè)、考試以及一些聊天式的提問(wèn)開展。結(jié)合95后、00后學(xué)生普遍喜歡使用電子設(shè)備，也可事先設(shè)置10道左右的測(cè)試題，課堂上掃碼答題，后臺(tái)快速統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率。同一門課程不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，掌握情況如何，該側(cè)重講授的重點(diǎn)就一目了然。

第四，參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，單純采用講授的方式，兩周或者更長(zhǎng)時(shí)間以后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度最低。讓學(xué)生主動(dòng)的思考、小組討論、教會(huì)別人等手段相結(jié)合，學(xué)生獲得知識(shí)的樂(lè)趣以及掌握知識(shí)的程度顯著提升。比如，互動(dòng)式的講授，以講授為主輔之以限時(shí)的課堂活動(dòng)；體驗(yàn)式教學(xué)，分角色扮演、情景模擬，切身感受相關(guān)案例以深入體會(huì)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)著力避免“滿堂灌”的情形，但也應(yīng)注意不能陷入“活而不動(dòng)”的誤區(qū)，即學(xué)生單純的機(jī)械的形式主義活動(dòng)，腦子不動(dòng)思維不活躍。[2]因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否真的動(dòng)起來(lái)了，具體措施可根據(jù)課程考量，如學(xué)生觀看視頻案例，可讓大家一邊看一邊繪制思維導(dǎo)圖。

第五，后測(cè)(Post-assessment)。本環(huán)節(jié)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，完成度如何，與前測(cè)呼應(yīng)。一方面，了解本節(jié)的授課效果；另一方面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定激勵(lì)作用，使學(xué)生切實(shí)感受到通過(guò)學(xué)習(xí)自身的提升。因而，本模塊的測(cè)試題可在前測(cè)題目的基礎(chǔ)上，結(jié)合講授內(nèi)容增加難度，也可與前測(cè)題目一致。

第六，總結(jié)(Summary)。這是整個(gè)BOPPPS教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，需要教師簡(jiǎn)要的凝練的總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并呼吁學(xué)生們?cè)谡n后的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中應(yīng)有所行動(dòng)。同時(shí)提供參考書目、文獻(xiàn)資料供學(xué)有余力的學(xué)生開展更深入的探究。最后，要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，形成良性的學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、BOPPPS教學(xué)模式在商事法律實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

BOPPPS作為一種可被靈活廣泛應(yīng)用的教學(xué)模型，在商事法律應(yīng)用課程中也展現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)就該門課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即公司法人人格否認(rèn)制度做具體教學(xué)設(shè)計(jì)。這一制度是法學(xué)本科教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)法學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是很難理解其含義并加以運(yùn)用的，而這一教學(xué)方法的使用，取得了很好的教學(xué)效果。

(一)提問(wèn)互動(dòng)導(dǎo)入講授內(nèi)容。首先，詢問(wèn)學(xué)生是否知道什么是“刺破公司的面紗”？學(xué)生比較容易從感性的角度解釋，刺破就是毀掉是不承認(rèn)，面紗是一種保護(hù)。刺破公司面紗，就是對(duì)股東的一種不保護(hù)。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生那設(shè)立公司是為什么？可以保護(hù)誰(shuí)的利益？學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容，可快速答出保護(hù)股東權(quán)益。故回憶起股東有了公司的保護(hù)之后便不用以個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)對(duì)債務(wù)承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。從而通過(guò)不斷地詢問(wèn)，拋磚引玉，引出本節(jié)內(nèi)容，為何要刺破面紗，使公司保護(hù)下的股東暴露呢？這就是本節(jié)要講的公司法人人格否認(rèn)制度。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以清楚地表達(dá)出這一看似深?yuàn)W的理論，它的背景是什么，基本的理論包含什么這些基礎(chǔ)知識(shí)。并在此之上，能夠運(yùn)用這一理論分析實(shí)際案例。最后，培養(yǎng)學(xué)生的守法用法意識(shí)，在以后的生活實(shí)踐中嚴(yán)格依法做事。懂法明事理，走好人生路。這一環(huán)節(jié)目標(biāo)的層層推進(jìn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

(三)前測(cè)。這一環(huán)節(jié)在導(dǎo)入中有所鋪墊，已初步了解了學(xué)生對(duì)這一理論的理解。得到更詳細(xì)的數(shù)據(jù)還需要一定量的題目測(cè)試。筆者在此設(shè)計(jì)了五道選擇題，讓同學(xué)在創(chuàng)課軟件中完成，并根據(jù)軟件的數(shù)據(jù)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生對(duì)此概念是未曾了解的。25%的學(xué)生雖不了解，但能憑借已有知識(shí)正確推測(cè)出相關(guān)簡(jiǎn)單案例的裁判結(jié)果。另5%的學(xué)生在課本或其他教輔材料中知曉此理論。由于很大一部分學(xué)生都第一次接觸，因而在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要將此理論深刻闡釋。

(四)參與式教學(xué)。首先系統(tǒng)性的講解什么是公司人格，為什么要否認(rèn)它以及否認(rèn)后的后果。學(xué)生了解理論后，給學(xué)生案例，讓全班30人分成5組，每組分配角色進(jìn)行情景模擬。學(xué)生在設(shè)身處地的模擬中，更能體會(huì)到法律為何有這一規(guī)定，以及它如何運(yùn)用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的演繹進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。從而，使學(xué)生深刻掌握。

(五)后測(cè)。在前測(cè)客觀題的基礎(chǔ)上增加一道案例分析題。學(xué)生不僅可以在客觀題答題中體會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果，亦有新的挑戰(zhàn)可以更加激勵(lì)自己。

(六)總結(jié)。回顧整個(gè)知識(shí)內(nèi)容，以繪制思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生回憶強(qiáng)化公司法人人格否認(rèn)制度的概念，現(xiàn)實(shí)中公司人格的濫用以及對(duì)此的規(guī)制。從而形成清晰完整的知識(shí)脈絡(luò)，并鼓勵(lì)學(xué)生將此理論運(yùn)用到實(shí)踐，課后與同學(xué)分享自己查找到的關(guān)于此理論的其他案例。

誠(chéng)然，不可能哪一種教學(xué)模型是適合所有課程，所有學(xué)生的。需要選擇取舍，只要能引發(fā)學(xué)生深度思考，使學(xué)生學(xué)有所獲就是好的教學(xué)方法。在BOPPPS的使用中亦不必過(guò)于僵化，完全死板的按照六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，可與其他的教學(xué)模型相結(jié)合，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。[3]