建設西藏家門口的內(nèi)地西藏班

李明生和他的藏族學生們

當我第一次看到拉薩江蘇實驗中學、看到嶄新的教育城的時候，我內(nèi)心發(fā)出了真實的感慨：設備條件太好了！即使是在內(nèi)地，這樣現(xiàn)代化、多功能的中學校園也是不多見的。可見在西藏，各級政府對于教育、辦學是多么的重視！“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”這是德國著名思想家歌德的至理名言之一。從江蘇南通第一中學的副校長，到拉薩江蘇實驗中學的校長，我深知肩上的擔子有多重，我有責任把這所嶄新、美麗的學校打造成一級校園，更有責任把在這里就讀的孩子培養(yǎng)成對家庭、社會、國家有用的人才，用忠誠托起使命，用奉獻履行責任。

責任教育：從克服“工作高反”開始

在強烈的責任感的驅使下，我們江蘇、拉薩兩地教學班子共同研究，把學校的核心文化定為“責任教育”。

拉薩江蘇中學有初中、高中六個年級。孩子的年齡從12歲到18歲，不管在這里就讀三年還是六年，我們都要把從這所學校走出去的孩子培養(yǎng)成有責任感、對自己對社會敢于負責、有擔當?shù)哪贻p人。而我們的每一個教師，都有責任把自己的畢生所學傾囊奉獻，對學生負責、對學校負責。

“責任教育”聽上去很大，但真的要把這個文化深深烙在孩子們和老師的心里，還需要細小的抓手。我們學校的孩子大多從拉薩附近的農(nóng)牧區(qū)來。在我到拉薩工作的第一年，也是我們學校招生的第一年，很多十幾歲的孩子背著行李和糌粑第一次離開自己農(nóng)牧區(qū)的家，來到拉薩城里，來到我們學校就讀。當我看著他們帶著羞澀的眼神、小心翼翼地走進校園、和父母戀戀不舍地告別的時候，我就在想，如何讓這樣一群從來沒有寄宿經(jīng)歷的孩子適應學校的管理？學校的草坪，在孩子們眼中就是可以過林卡的草地；學校的觀賞水池就是他們可以戲水的小河。在來到這所學校之前，他們過的是“純天然”的生活，無拘無束，在這里，我們不僅要教授他們必要的知識，還要讓他們掌握社會的基本規(guī)則。

我和幾十名江蘇援藏教師一起，帶著滿滿的信心、按照內(nèi)地辦學的理念開始工作。可讓我沒想到的是，開學初的狀況并不像預設的局面那樣順風順水、井然有序。首先是部分江蘇援藏老師向我反映，藏族學生在很多時候說悅耳但難懂的藏語，師生交流困難；拿到手里的是不同于內(nèi)地蘇教版的人教版教材，教學內(nèi)容迥異，考試大綱懸殊，漢藏要求不同。部分學生也來反映，說江蘇老師上課很認真，就是講得太難，要求也太高，有些吃不消。還有本地教師找我，反映說援藏老師以朋友的身份管理學生，學生翻了天，學生雖然喜歡上了援藏老師，但卻弄壞了班風，同時也影響了其他當?shù)乩蠋熣５摹皣绤枅?zhí)法”。對開學所遇到的種種情況，我意識到這是由內(nèi)地教育教學理念和模式在西藏地區(qū)“水土不服”造成的，也就是遭遇了教育教學工作的“高原反應”。

針對“工作高反”問題，我先在校長辦公會上提出了應對原則和措施，讓大家討論。我認為，工作“高反”是雙向的，是創(chuàng)新和傳統(tǒng)的碰撞，這是學校發(fā)展要經(jīng)歷的必然環(huán)節(jié)，要平穩(wěn)過渡，雙方都要寬容，都要適應，只要都朝著“打造西藏家門口的內(nèi)地西藏班”的宏偉目標，二者的隔閡終將消解，相互學習、接納是消除“高反”的法寶。我對大家說，我們學校領導要堅持轉動以“建設西藏家門口的內(nèi)地西藏班”為目標真言的“瑪尼輪”不停歇，眾志成城，全力以赴，我們終將能點亮拉薩江蘇實驗中學全體師生、家長心中的那盞“酥油燈”。

責任教育：在用心交流中沉淀

消除隔閡、打消誤解，最好最直接的辦法就是面對面、心對心地交流。我們組織江蘇的援藏老師和拉薩本地的老師交流，我們教師團隊先要進行交流交往交融，我們要學習藏族的文化、信仰、習慣，我們要學會站在孩子們的立場上去想問題。在經(jīng)過一段學習之后，我這個校長覺得，有必要經(jīng)常向藏族老師學習。他們更掌握孩子們的心理狀態(tài)，對當?shù)睾⒆拥慕逃鼮橛行А?/p>

在和他們探討、請教之后，我們決定，成立學校的宿管中心。孩子們這么小離開家，有的孩子一周、兩周能回一次家；有的孩子住在偏遠的牧區(qū)，一學期才能回一次家。他們在校期間，宿舍就是他們的家；老師就是他們的家長。宿舍怎么管？直接影響到孩子們的健康、安全和良好習慣的養(yǎng)成。

我們抽調(diào)老師，由分管主任牽頭，成立了宿管中心。每天都有老師在宿舍里巡查，晚上提醒孩子們按時熄燈休息；白天提醒孩子們起床、整理內(nèi)務。每周老師們要對宿舍的消防設施進行檢查；班主任老師會對孩子們進行消防安全教育。在春秋季節(jié)，老師們還要對宿舍進行定期消毒，保證孩子們居住的安全、衛(wèi)生。

即使是這樣，有些突發(fā)情況也會讓我們揪心。我最怕晚上12點鐘接到電話，十有八九是有孩子生病。當?shù)氐睦蠋煾嬖V我，在農(nóng)牧區(qū)，先天性心臟病和過敏是高發(fā)病，有些地方醫(yī)療條件差，孩子們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體檢，很多人患病但是并不知情。孩子自己不知道，家長也不一定清楚。

宿管中心成立以后，在拉薩本地老師的提醒下，我們特別注意了這方面的巡視。在夜晚的巡查中，真的就會發(fā)現(xiàn)有的孩子有胸悶、氣短、眩暈的癥狀。宿管中心每天有一輛車輛24小時待命，每次一發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我們趕緊第一時間就把孩子送到市里的醫(yī)院進行救治。還有一次，一個晚上，一連發(fā)現(xiàn)了三個孩子出現(xiàn)不適癥狀，宿管中心的車剛拉著兩個孩子去醫(yī)院，又發(fā)現(xiàn)了第三個，是我們的值班老師用自己的車把孩子送去了醫(yī)院。

剛剛開始成立宿管中心的時候，我們的初衷是側重于管理。但是，由于我們“責任教育”的大理念深入到了每個老師的心中，除了管理，我們更多地為孩子們付出了愛和關心。孩子們看到了老師對于自己和同學的愛護，看到了有同學生病時老師們的舉動，進而對于學校的管理更加配合和理解。以前課間，大家喜歡到草坪上曬太陽，一邊曬太陽一邊吃東西。上課鈴聲一響，孩子們轉身就跑，后面是一草坪的紙屑、垃圾。宿管中心成立以后，老師們言傳身教，從教孩子疊被子、擦桌子、洗衣服做起，努力培養(yǎng)他們對于公共環(huán)境的愛護。青春期的孩子開始時還有逆反，還有不愛聽、不愿意做的時候，但是，當他們看到老師背著生病的同學去醫(yī)院后，他們就會對老師呈上尊敬的目光。老師對他們再說什么，他們也就愿意聽、愿意去做了。這個時候，老師再去強調(diào)“不能隨意丟棄垃圾”“不要踐踏草坪”，孩子們就會漸漸聽進去，慢慢照著去做。

小小的宿管中心成了德育教育的抓手。通過這件事，我意識到，孩子們雖然之前受到的“規(guī)則教育”少，但是，他們都有很強的集體榮譽感。我們根據(jù)學生的活動情況，將課間集體活動改為集體跑操，并且把跑操活動當做一項校園文化來抓，挖掘跑步的新內(nèi)涵。藏族孩子們對音樂、舞蹈有天賦，我們就找專人錄制了節(jié)奏明快、富有動感的跑操音樂既有藏族傳統(tǒng)的“鍋莊音樂”，也有孩子們喜歡的現(xiàn)代舞旋律，這樣的跑操，能讓學生在愉悅與激情中享受跑步的快樂。我們還鼓勵學生們自己創(chuàng)作本班的口號，在音樂的伴奏下激情釋放，凝聚了班級人心。現(xiàn)在，課間跑操已經(jīng)成為我們學校的一道亮麗風景，形成了我們獨特的“跑操文化”，不僅扮靚了陽光課間，更豐富了學校的德育內(nèi)容，讓師生的精氣神大漲。

責任教育：從提升教學質量上推進

在西藏，內(nèi)地西藏班對于老百姓孩子的吸引力是非常強的。我們?nèi)绻诩议T口能提供一樣的環(huán)境，一樣的教學，一樣的服務，我覺得會對拉薩市民提供更好的服務。

我是數(shù)學老師出身，現(xiàn)在做了校長，我依然保持著每周去高三年級聽課的習慣。跟孩子們一起上課，看他們上課的狀態(tài)，聽他們回答問題，然后，我和老師們一起研討，分析本堂課的心得……在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)當?shù)氐暮⒆硬幌矚g回答問題，課上課下和老師的互動都比較少。分析原因，一方面是藏族孩子們比較害羞，不太敢于和老師進行互動；另一方面，當?shù)貍鹘y(tǒng)的教課方式是“一言堂”，老師習慣性講滿40分鐘。

針對這種情況，我們將內(nèi)地比較先進的授課方式引進到學校，提出了“學案導學”的教學模式，打造實效課堂。我再一次和老師們探討，何為“責任教育”？不能是我們講完就走，我們有責任把學生教會、教懂。那怎么能看出學生們是否會了？是否掌握了你教的知識呢？一堂課中，老師講25分鐘，剩下的時間要進行設計，要讓孩子們動起來，讓他們來展示，自己是否懂了？可以用回答問題的方式，也可以用課堂隨考、測驗的方式。我們每講一個新的知識點，班級中有75%以上的孩子懂了、掌握了，就說明我們的講課是基本成功的；不然，我們老師就要反思、研討，為什么孩子沒有掌握？我們該怎么講，才能讓孩子學會。我還專門組織了學校內(nèi)部的“賽課”活動和面向拉薩市所有中學的“學案導學”展示課活動。讓所有老師互相學習、大膽嘗試、勇于展示，他們鍛煉中得到了成長，展示中增強了自信。備課組集體設計導學目標、流程、作業(yè)、考核試題等學案方面日臻成熟，運用起來變得得心應手了。

現(xiàn)在，“學案導學”模式已經(jīng)在全校推廣。經(jīng)過一段時間的磨合，我發(fā)現(xiàn)，學生們的學習主動性增強了，老師們“減負”了，讓學生認識到學習是自己的事，也是我們當老師的一項重要責任。

在援藏的兩年時間里，我越發(fā)認識到，教書育人是百年大計。尤其是在雪域高原，我們的工作更考驗自己的耐心和愛心。我們把“責任”兩個字放在心里、記在心頭，就是要踐行“有志而來、有為而歸”的莊嚴承諾。我和家鄉(xiāng)南通第一中學的學生、校友共同發(fā)起了一項公益事業(yè)，針對我們拉薩江蘇實驗中學的品學兼優(yōu)、家庭貧困的孩子進行一對一救助，每人每月200元。這項事業(yè)在我援藏結束、離開拉薩之后仍舊會繼續(xù)下去，我要把我對于學校、對于拉薩孩子的這份愛一直延續(xù)，久久為功。