淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

張 霞

●湖北省荊州市沙市第七中學(xué)

目前，有些高中地理課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為高中地理是一門(mén)較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)地理的自主性與積極性。所以，高中地理教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心地投入到高中地理學(xué)習(xí)中去。所以，教師要在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，教師就要改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式與理念，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。地理這門(mén)學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性與育人功能，而在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的人文性與育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)，從而成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，能更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。所以，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方法

1.開(kāi)展探究式的地理教學(xué)活動(dòng)。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)展探究式的地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的地理知識(shí)就會(huì)有更深的記憶。在地理探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到引導(dǎo)作用，先為學(xué)生布置探究任務(wù)，讓學(xué)生自主制定地理實(shí)踐方案。例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我為學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)是：能夠?qū)Φ厍蜃赞D(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的意義有正確的認(rèn)知。然后，引入學(xué)生比較感興趣的“晝夜的更替”“一年四季的變化”等內(nèi)容，讓學(xué)生自主搜集資料，從而做出較為準(zhǔn)確的判斷。這樣，能充分提高學(xué)生的自主探究意識(shí)與思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

人地協(xié)調(diào)觀屬于高中地理中的重要核心素養(yǎng)，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人地協(xié)調(diào)觀。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要接觸地理地貌、地形、環(huán)境，還要掌握不同地區(qū)的地理?xiàng)l件與氣候特點(diǎn)。當(dāng)然，掌握這些理論知識(shí)并不是開(kāi)展地理教學(xué)的最終目的。高中地理的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠透徹理解不同地理環(huán)境下的基本人地相處模式，擁有較強(qiáng)的人地協(xié)調(diào)觀念，并且能夠把這些觀念表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)有關(guān)區(qū)位經(jīng)濟(jì)地理概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)某區(qū)位開(kāi)展調(diào)查研究，從發(fā)展與動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度著手，結(jié)合該區(qū)位的交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生真正了解區(qū)位的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的最終目標(biāo)是把學(xué)到的地理知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高地理實(shí)踐能力。首先，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充足的想象空間。例如，在介紹地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，教師可以組織學(xué)生去春游，結(jié)合學(xué)到的地理知識(shí)在地圖上標(biāo)記出自己去過(guò)的地方，甚至來(lái)回路線等。學(xué)生需要自主整理、搜集信息，探索出最為便捷的春游路線，最大限度地提升地理實(shí)踐能力。在介紹水循環(huán)的過(guò)程時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組模擬地理實(shí)驗(yàn)，這樣既能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能使學(xué)生深入了解水循環(huán)的過(guò)程。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與解題思路，掌握相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，在介紹地球公轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以引入一些和學(xué)生相關(guān)的日常生活常識(shí)。用手電筒去照射地面，雖然具備較強(qiáng)的能見(jiàn)度，但是其存在范圍限制，只有在該范圍內(nèi)才能夠看清物體。在學(xué)習(xí)有關(guān)晨昏線內(nèi)容的時(shí)候，就可以結(jié)合這個(gè)生活現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，構(gòu)建高效的地理課堂。