特色學校創建的幾點思考

袁仕理 （福建柘榮縣第三小學）

近日，筆者隨同福建省名校長后備人選培養對象一行近70人來到了重慶，考察特色學校的創建情況，在聽報告、訪名校、勤互動等過程中，有了很多新的感悟。

一、何為學校之“特”

“特”，指的是不一般，與眾不同；“特色”指的是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。對于學校而言，“特色”就是學校文化最本質的標簽。沒有特色的學校就是沒有靈魂的學校，自然無法成為師生生命成長的詩意棲居地。

在實際工作中，很多人都認為特色學校就是“特長項目”“特色學科”。其實，這種看法是片面的。我們認為，“特色學校”就是在先進的辦學理念引領下，在長期的辦學過程中經過積淀自然形成的教育教學文化外顯，它具有獨特性、穩定性、先進性等特征。學校特色化是一個整體推進的過程，既有量的體現，也有質的變化，它不僅僅是少部分人參與、受益，而且會滲透到學校教育教學的各個領域，成為校長、教師、學生、家長乃至社區共同追求的目標、理念和自覺行動。

二、學校為何要“特”

改革創新是教育發展的強大動力，教育的根本任務就是促進人的全面發展。建設特色學校，是時代賦予學校管理者的崇高使命，是學校發展的理想境界，是辦學者的至高追求。建設特色學校，有以下幾個目的：一是在社會發展層面上，能夠適應新時代社會發展對多元化人才的需求；二是在學校發展層面上，有利于全面貫徹黨的教育方針，促進學校內涵發展，提升學校辦學品質；三是在人的發展層面上，有利于發展學生，提升學生的綜合素質和能力，同時，促進教師的專業成長。

三、學校如何“特”

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。而對于教育來說，有一千個學生，就會有一千個色彩各異的夢；有一千位教師，就有一千般風格迥異的課堂；有一千所學校，就有一千種個性鮮明的思考與實踐。學校特色體現在哪些地方？如何構建特色學校？帶著這些問題，我們走進了重慶市多所名校參觀學習，觀摩特色打造下的一校一品，領略教育路上的獨特風景。

1.“特”在理念與文化上

特色學校的核心和靈魂是學校的辦學理念和校園文化。學校理念、特色應一脈相承，只有將特色項目與辦學理念相結合，讓理念和實踐掛上鉤，學校才能走上高速發展的快車道。例如，重慶市濱江小學以校史為根、理念為魂，通過對學校厚重歷史的梳理，提煉出了“精耕細織”的辦學理念，并在學校管理中加以實踐。學校的每一面墻、每一個角落都體現著精細管理的理念，真正做到了讓每一面墻都會說話，進而通過課程文化的構建，打造學校的文化品牌。

2.“特”在課程與教學上

學校特色化的主體是課程的改變，只有先改變課程才能改變教師，教師的改變才能促進學生的改變，最終涵育出充滿活力、富于內涵的學校文化。例如，重慶市中華路小學以“知行合一、養成公民”為辦學理念，以“關心天下事，做好身邊人”為校訓，構建“公民養成教育”課程體系，提煉出公民養成教育課程的三個維度，課程構建的四大方式，構筑了四大課程群。其課程統整方式及完善的課程體系使學校文化深深根植于課程之中，使學校特色發展有了合適的土壤，有效促進了學校的內涵發展。

3.“特”在管理與環境上

特色學校的理念要通過管理制度等載體得以落實，通過環境文化顯現出來。例如，重慶市珊瑚實驗小學以“珊瑚最紅，孩子最親”為辦學理念實施了“親親教育”，其大氣美觀的校園環境、簡約現代的建筑風格、先進的教學設施、親和人文的管理制度、規范+ 個性的辦學行為、豐富多樣的體驗拓展課程……一所管理與環境皆上乘的學校，確實令人耳目一新。

4.“特”在師生精神風貌上

學校的特色化過程，其實就是文化層面、精神層面的改變過程。例如，重慶市南開小學創立于風雨飄搖的1938年，創辦者張伯苓先生以“愛國”為核心理念，將“允公允能，日新月異”作為校訓，薪火相傳，鑄就輝煌。新時期以來，學校管理者重新審視辦學方向和辦學目標，讓“允公允能，日新月異”的校訓找到了落地的聲音。學校的發展理念成了廣大師生共同的價值追求，學校師生的價值取向、行為規范與精神面貌正是品質南開的具體表現。

總之，一所有特色的學校，環境總是宜人優雅的；一所有特色的學校，學習空間總是靈動、多變的；一所有特色的學校，課程總是立體、多元、充滿選擇性的。它能使全體學生的知識、能力、個性、意志、品質都得到發展，使教師的專業發展走上一個新的臺階，讓教師體驗到作為教育人的尊嚴和幸福。

特色學校建設，是一個長期、持久的過程。特色學校建設，我們還在路上。