化學助力綠色校園
——化學促校園垃圾分類的探討

韓巧鳳 （西安交通大學蘇州附屬初中）

校園垃圾主要產生于學生活動，來自食堂、實驗室、教室、辦公室等場所。如果不能合理分類，對校園環境及學生健康環保意識的養成都是不利的。化學課本中，又為垃圾分類增添了理論知識的武器，其同樣具有指導作用，對學生環保意識的提升和行動力起到了保駕護航的作用，學生校園垃圾分類的意識培養迫在眉睫。

一、校園垃圾分類現狀

校園垃圾分類的觀念已逐漸為大眾所知，但在實際操作中，情況并不理想。結合我校三年制初中學校的情況來看，有36 個班近1300 多名學生。我校垃圾分類課題小組進行了如下調查，調查報告如下：

調查人數60人。

1.對垃圾分類了解情況。

A.了解，2人，37% B.聽說，18人，30% C.不了解，20人，33%

2.垃圾分類投放情況。

A.有，18人，30% B.不會，37人，62%3.

3.是否注意分類。

A.有，18人，30% B.沒有，42人，70%4.

4.是否有保護環境的觀念?

A.有，17人，28% B.沒有，43人，72%

以上是校園垃圾分類的現狀，沒有開展垃圾分類的行動，甚至是學生的垃圾分類意識也沒有提升。絕大部分學生有分類意愿，但多數在行為上并沒有按要求投放。一部分學生是認為缺乏系統分類方法和設施，一部分學生則是認為自己的分類行為無實質意義。故而經常可以看到垃圾桶中垃圾被混合投放的情況，分類垃圾桶并未真正起到引導學生“分類”垃圾的作用，成了一個校園擺設。對此，能夠在符合校園情況的前提下提出簡便有效的分類模式，增強大家的分類意愿是十分有必要且迫切的。

二、推進校園垃圾分類的可行性分析

從發達國家的垃圾分類情況來看：德國、日本等國家幾十年前就普及了新的生活垃圾分類方法，非常細致，而且現在已經是很成熟的體系，從源頭到終端的處理，真正地進行了落實。一些國家的成熟的分類經驗也為我們培養學生的垃圾分類意識乃至實施垃圾分類提供了很好的借鑒，提供了實施的可行性依據。

從學生的身心發展情況來看：校園內學生能夠將垃圾放入校園的垃圾箱里，養成了不隨地扔垃圾的習慣，但要做到更細致地分類投放還欠缺意識和行動。初中生已具備理解事物和接受事物的能力，因此，這是提升學生垃圾分類意識的最好時機。初中已開設了化學課程，對學生垃圾分類的意識培養及進行處理方式的研究能夠起到很大的促進作用，也對校園垃圾分類起到推進作用。

從家庭和社會來看：現在蘇州園區學校的校園美麗清新，現代化硬件設施齊全，家長的素質整體很高，也具備家庭引導能力，家長和學生對校園環境有很高的要求。因此無論是家庭、校園，還是學生本身都具備了能夠正確分類垃圾的能力，因此，現階段在校園里培養學生的垃圾分類意識是可行的，而且初中階段化學知識的學習也是對環保意識形成的促進。

三、化學與校園垃圾分類的聯系及意義

1.化學與校園垃圾分類的聯系

校園垃圾中含有一些化學物質及有害元素，可以從化學角度提升學生對垃圾分類的認知，了解垃圾不分類造成的危害，及垃圾分類對生產生活的重大意義，同時還可以從化學角度指導如何分類，其與化學緊密相連。

2.化學促校園垃圾分類的意義

（1）促使學生學好化學，提升生活服務的意識。學生通過化學學習能夠更加明確化學垃圾中的化學物質有哪些，哪些可再次利用，哪些需要處理后回收等；學習化學還能指導學生進行垃圾分類。校園生活垃圾中的絕大多數部分是可燃物，可燃物熱值較高，適合于燃燒發電。垃圾中的水分、灰分的含量對垃圾分類的影響。也就是說學好化學是正確進行校園垃圾分類的一個基礎條件，同時提升學生學習化學、利用化學的意識和能力。

（2）化學指導校園垃圾分類，提升學生終身發展的能力。以細節為珠鏈，從孩子們的行為習慣培養抓起。垃圾分類是一項人人都可參與的環保行動，校園中的學生此時正是學習的最佳時間，要以剛開始學習化學就能利用化學知識推進垃圾分類而感到自豪。點滴行為不僅是能促進學生自身成長的素質教育，更是會影響到家庭，乃至社會的大行為。