KINDERGARTEN選雙語(yǔ)幼兒園看什么

在判斷一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園好不好之前，我們先考慮一下，送孩子去雙語(yǔ)幼兒園，目的是什么？很多人會(huì)說(shuō)，中國(guó)沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，雙語(yǔ)幼兒園有環(huán)境。但是，具體一點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境包含什么？學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞，學(xué)會(huì)幾首兒歌，甚至學(xué)會(huì)幾句對(duì)話？顯然不是。

首先來(lái)看看以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子是怎么磨耳朵的呢？

加拿大學(xué)前的孩子，可能上幼兒園、Preschool，也可能就在家里。但是在語(yǔ)言上，孩子們能夠得到的訓(xùn)練包括：

1唱兒歌及互動(dòng)游戲：做各種配合語(yǔ)言的活動(dòng)、游戲，肢體語(yǔ)言是非常主要的方式。

2認(rèn)知類學(xué)習(xí)：包括顏色、大小、數(shù)字、字母等等。

3閱讀活動(dòng)：daycare、Preschool 老師的Story Time，主要是聽(tīng)故事階段，后期有些園過(guò)渡到教孩子進(jìn)行自主閱讀。

4與其他人的語(yǔ)言交流：包括與老師、其他小朋友的日常交流，這是真實(shí)語(yǔ)境下的交流。

所以說(shuō)，如果一個(gè)幼兒園能做到以上幾項(xiàng)內(nèi)容，那么就可以大大彌補(bǔ)我們孩子和人家英語(yǔ)母語(yǔ)的孩子在英語(yǔ)啟蒙上的差距。從這個(gè)角度看，單單學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞和句型，和這個(gè)環(huán)境所該提供的東西差距甚遠(yuǎn)。

除此以外，還有一個(gè)需要考慮的問(wèn)題：就是幼兒園孩子的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)，要符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，這一點(diǎn)不僅僅是雙語(yǔ)園任何其他類型的幼兒園都應(yīng)該符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

按照上面的標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)幼兒園的情況逐條看一下：

1唱兒歌：幾乎所有雙語(yǔ)幼兒園都做到了，但是國(guó)外孩子耳熟能詳?shù)哪切┯?xùn)練韻律節(jié)奏的Rythms/Chants有些沒(méi)有；做各種配合語(yǔ)言的活動(dòng)、游戲，

用肢體語(yǔ)言加深理解，讓孩子們真正參與其中，只有部分園做到了，而這是國(guó)外幼兒園的主旋律。

2認(rèn)知類學(xué)習(xí)部分：大部分做到了，尤其是字母歌更是必備，但是其他方面的認(rèn)知很多停留在教具體的單詞上，沒(méi)有進(jìn)行延展更沒(méi)有結(jié)合其他內(nèi)容比如第3條的閱讀活動(dòng)促進(jìn)內(nèi)化。

3閱讀：老師給孩子們讀英文書，讀故事，大部分都沒(méi)有做到；而少數(shù)能做到的，后期孩子的自主閱讀能力往往很容易提高。

4與其他人真實(shí)語(yǔ)境下的交流：大部分沒(méi)有做到。很多幼兒園還是上課內(nèi)容是英語(yǔ)，但是其他時(shí)間大家仍然是中文交流。

雙語(yǔ)教育不能忽視情境對(duì)應(yīng)的重要性

對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園的效果，目前大家說(shuō)法不一。很多孩子，在雙語(yǔ)幼兒園上了2年甚至更長(zhǎng)，兒歌會(huì)唱很多首但是僅僅是停留在會(huì)唱這些兒歌。問(wèn)題的存在不是孩子的問(wèn)題，而是這樣的雙語(yǔ)園僅僅提供了第1項(xiàng)的內(nèi)容。而有的幼兒園，則因?yàn)榈?、3、4項(xiàng)做得比較好，所以孩子的聽(tīng)力理解能力比較強(qiáng)，有些也有很強(qiáng)的輸出能力。

聽(tīng)力理解能力從哪里來(lái)？從情境對(duì)應(yīng)中來(lái)。有了情境對(duì)應(yīng)，會(huì)唱的兒歌就不只是兒歌，孩子看到類似的情境就會(huì)把兒歌脫口而出，就會(huì)自己創(chuàng)造兒歌（比如把原來(lái)兒歌中的人名物名替換），語(yǔ)言就用活了，真的掌握了。這也是國(guó)外幼兒園都是老師把兒歌轉(zhuǎn)化成肢體語(yǔ)言給孩子表演出來(lái)的原因。