培養(yǎng)好習慣，催開幸福花

賈秋嵐（江蘇揚中市三躍中心小學）

班主任，要注重對學生良好習慣的培養(yǎng)，采取科學的管理策略，去促進學生多方面的進步，讓他們在衛(wèi)生、禮儀、學習等方面都得到全面的發(fā)展，用好習慣的培養(yǎng)去催開幸福之花，促進學生茁壯成長。教師要將良好習慣的培養(yǎng)滲透到班級管理的方方面面，要體現(xiàn)管理的細節(jié)化，通過有針對性的科學管理，來幫助小學生克服身上的諸多缺點，促進養(yǎng)成教育的全面實施，呈現(xiàn)班級管理的科學、高效。

一、在生活的點滴里，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習慣

班主任的管理要體現(xiàn)細節(jié)化，要將教育滲透到班級生活的點滴之中，利用細致化的管理去培養(yǎng)學生衛(wèi)生方面的良好習慣，促進學生身體健康的成長。良好的衛(wèi)生習慣要從日常的生活點滴中養(yǎng)成，這就需要班主任在班級的管理細節(jié)中巧妙滲透，注重在日常細節(jié)中對學生的監(jiān)督，幫助他們改掉不講衛(wèi)生的惡習，做一個潔身自好、清潔干凈的好學生，維護好班級及個人的衛(wèi)生。

班主任為了促進學生衛(wèi)生方面的自我管理，從生活的細節(jié)著手科學引導，全面促進學生對班級及自身衛(wèi)生的有效監(jiān)管，營造良好的學習環(huán)境。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任首先針對本班的情況制定精細化的制度，讓學生依據(jù)制度嚴格自律，實現(xiàn)良好的管理效果。如班主任從班級衛(wèi)生的方方面面抓起，用加減分的形式制定一個衛(wèi)生綜合管理表格，張貼在后黑板的衛(wèi)生專欄，讓每天的衛(wèi)生監(jiān)督員根據(jù)檢查情況進行公正的加減分記錄，并在每周周一的班會中針對評分情況宣讀名次，用這種一目了然的表格管理來促進學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。班主任的表格內容要精細化，不僅包括班級衛(wèi)生的維護，還包括多項學生個人衛(wèi)生的管理，如校服是否整潔、紅領巾是否干凈，以及手的衛(wèi)生、指甲的修剪、頭發(fā)的修剪等，從多個生活細節(jié)進行檢查，幫助學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣，帶動班級衛(wèi)生管理的高效進行。

為了幫助學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣，班主任借助表格的加減分制度，去督促學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，讓他們在多種細節(jié)的監(jiān)督管理中，實現(xiàn)對自身衛(wèi)生的有效監(jiān)管，提高整個班級的衛(wèi)生水平。

二、在家校的聯(lián)合中，培養(yǎng)懂禮貌的好習慣

班主任在實施班級管理的時候，要特別注重對學生禮儀方面的培養(yǎng)，要緊密聯(lián)系家長，進行科學有效的監(jiān)管，幫助學生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣。家校聯(lián)合的教育是更為科學、更為全面的教育，學生們在家校的雙重督促中，更有利于自身良好習慣的養(yǎng)成。

班主任注重對學生禮儀方面的教育，用家校互動的有效策略，帶動學生全面的發(fā)展，實現(xiàn)了良好的教育管理效果。首先班主任在班級中開展文明禮儀的表演活動，并邀請家長參與其中，讓家長來見證學生禮儀活動中精彩的表現(xiàn)，通過引導學生親身體驗，幫助他們養(yǎng)成言行文明的良好習慣，同時，教師結合家庭開展“文明伴我行”的家庭禮儀活動，讓學生在家庭中要養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，從言行到舉止都要文明，為了取得良好的活動效果，教師讓家長將學生的文明表現(xiàn)發(fā)到班級的微信群里，用這種有效的手段來促進學生文明的言行，達到家校互動管理的理想效果。

班主任為了幫助學生樹立禮儀觀念，聯(lián)合家庭開展互動的文明禮儀活動，幫助學生嚴格要求自己，從言行到舉止都要做到文明禮貌，促進班級禮儀教育的高效開展。

三、在小組的評比中，培養(yǎng)愛學習的好習慣

班主任為了培養(yǎng)學生愛學習的好習慣，在班級中展開了小組的評比活動，用小組評比這種有效的策略，來激發(fā)學生學習的興趣，讓他們營造班級中你追我趕比學習的良好學習氛圍，有效提高班級的整體學習水平。小組評比是促進成績提升的有效辦法，競技比賽的形式帶動了學生學習的熱情，他們將被動學習變成主動學習，把枯燥的學習變成快樂的學習。

班主任將學生分成若干個小組，并開展小組間的互動評比活動，有效激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在快樂的氛圍中自主學習，提高整個班級的學習的效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小組的分配要講究科學性，每個小組中都要有學習基礎好的學生和學習基礎較差的學生，要體現(xiàn)出小組之間水平的均衡，并且這樣的分配方式，更有利于學生能力的提升，優(yōu)秀的學生用自己的良好習慣，帶動學習成績差的學生，充分發(fā)揮自身的典范作用，促進差生良好學習習慣的養(yǎng)成。班主任每天都會帶領小組展開各種趣味的評比活動，如“看誰學的最認真？”“看哪個小組回答問題最積極？”“比一比哪組學生的作業(yè)最工整？”等等，班主任結合一系列有效的小組評比活動，激發(fā)學生競賽中的積極表現(xiàn)，以此來促進全體學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

班主任為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在班級中開展小組的活動評比，讓他們積極參與其中，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的習慣，為學習成績的進一步提升，奠定堅實的基礎。

小學班主任在實施班級管理的時候，要注重對學生良好習慣的培養(yǎng)，通過科學有效的管理策略，幫助學生克服自身的諸多缺點，促進自身良好習慣的養(yǎng)成，讓他們在好習慣的督促下，更加全面地發(fā)展，用科學的教育催開幸福之花，提升小學教育管理的整體水平。