發揮名師工作室的引導作用，提高幼小銜接工作質量

■ 秦皇島市山海關區教育和體育局 于 艷

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出，要為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育小學化傾向。《幼兒園工作規程》也明確要求，幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼小銜接指的是幼兒園與小學兩個相鄰教育階段之間的互相銜接。從幼兒園升入小學是兒童學習經歷的一場重要轉折，也是他們面臨的一次重要的適應危機。作為兩個不同的教育階段，其存在的差異會使兒童在過渡階段產生諸多不適，如果處理不當將嚴重影響兒童的身心成長，因而，幼小銜接工作不容忽視。

為切實了解區域內幼小銜接工作的現狀，河北省于艷名師工作室依托省級課題“基于教師學習共同體的幼小銜接策略研究”，對全區幼兒園的幼小銜接工作進行了抽樣調查，并對工作室成員校（園）的幼小銜接工作進行了干預指導。

區域內推進幼小銜接工作的階段性成績

依托對話促了解。多數幼兒園積極引導家長和幼兒園教師就幼小銜接工作發聲，他們先后提出了許多建設性意見。通過開展對話活動，家長和教師的溝通交流變得更加順暢，家長的育兒理念也逐漸走向全面、科學。

依托調整促體驗。大部分幼兒園能適度調整大班幼兒活動的形式與內容，例如改變大班學生桌椅擺設方位；積極探索科學化評價方式，著力培養幼兒傾聽能力和自理能力；注重繪本閱讀指導，將指導的范圍拓展至家庭，鼓勵家長營造良好的家庭閱讀氛圍，提高親子共讀質量。

依托溝通促合作。一些幼兒園積極與小學溝通，幫助幼兒提前熟悉小學環境，并參與部分小學活動。如，大班幼兒與小學生一道參加升旗儀式；小學生帶領大班參觀校園及學校功能教室；在園內開展以“我要上小學了”為主題的整理書包、愛護文具活動。

區域內幼小銜接工作存在的主要問題

單向承接式銜接狀態比較突出。大部分幼兒園將幼小銜接作為一項重要工作來抓，積極開展幼兒入小學前的準備工作，但是區域內能夠主動與幼兒園開展幼小銜接合作研究的小學卻很少。

銜接認知偏頗狀態比較嚴重。面對即將升入小學的孩子，家長群體出現了過度焦慮，認為幼兒園應該為孩子在小學階段取得優異成績打基礎，要求幼兒園多教拼音、寫字、做數學題，希望借助獲得大量的知識，降低孩子在升入小學后的學業壓力，最終致使幼兒園的保教環境建設受到影響。

盲目迎合狀態有所顯現。

某些幼兒園為了防止生源外流，亦步亦趨、躲閃彷徨，小規模調整課程設置和作息時間，加大讀寫的比例，故事教學與區角活動的質量均受到了不同程度的影響。

工作室成員校（園）開展幼小銜接工作的實踐與思考

行政干預，規范辦園行為。教育主管部門應進一步健全有關法令法規，嚴格規范幼兒園教學用書，避免無序競爭導致幼兒園“小學化”愈演愈烈；明令禁止各級各類幼兒園使用小學教材教授拼音、漢字；不得給幼兒布置書寫方面的家庭作業；將幼兒園是否存在“小學化”傾向問題作為幼兒園晉級、評優、評先進的重要指標。根據區教育局的要求，于艷名師工作室引導成員園大班教師在開展認識拼音活動時堅持集中教學、跟進訓練、循序指導的原則和緩進度、延周期、多訓練、少測評的策略，這既有助于緩解部分家長的焦慮，也符合幼兒的認知發展規律。

更新觀念，端正辦園思想。教育主管部門要積極組織多種形式的學習和討論活動，深刻詮釋《幼兒園教育指導綱要》精神實質，更新幼兒園園長、教師的教育觀念，切實實施符合幼兒發展的學前教育；要充分挖掘培訓資源，積極構建多元、開放、多向的培訓體系，全面提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業水平。于艷名師工作室根據各個階段學生的認知發展規律，引導不同學段的教師反思教學行為，促使教師提升對學生發展狀況的理解力，轉變備課視角；組織骨干幼兒教師研討科學開展“認識拼音”活動的方式、方法，為大班教師的保教活動把握方向。

尊重幼兒的身心發展規律，科學開展保教活動。每一階段兒童身心發展都有著不同的發展水平，其主要的活動形式標志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，相互聯系，前一階段是后一階段的必要準備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段的必然發展趨勢。在教學活動的組織和實施中，教師要注重綜合性、趣味性，寓教育與生活、游戲中，根據需要調整教學組織形式，為幼兒提供多樣化的學習機會和條件。同時，教師也要注重教學反思，不斷地對自己的教育實踐進行反思、探索，自覺地把理論和實踐相結合，以此解決教育實踐中存在的問題。

注重宣傳，營造良好的氛圍。幼兒園要充分利用家長委員會、家長開放日、家長會、宣傳欄、幼兒園網站、微信公眾號等多種途徑進行宣傳，引導家長樹立科學的育兒理念。當然，這不僅是幼兒園的責任，教育系統的每個人都責無旁貸。工作室與區電視臺先后策劃了“寶貝兒，ɑoe快樂嗎？”“寶貝兒，我愿給您更多愛”等系列節目。在節目中，區域內的名校長、園長、長期從事低年級教學的學科骨干教師都參加了訪談環節，并就幼兒教育發表了觀點。此外，工作室還創立了藍絲帶聯誼服務平臺，向家長、學校、教師征集存在的問題；在工作室的新浪博客和微信公眾號上增設幼小銜接版塊，拓寬家校交流渠道。

保證適齡幼兒免試入學。一方面，所有小學不得采取或者變相采取考試的形式選拔學生，不得將拼音、識字、才藝等成績作為入學的條件和編班的依據。另一方面，小學應該根據學生的身心發展規律和認知學習規律，加強新生學期初的適應性學習進度安排。先從習慣養成著手，逐步提高對新生的學習要求。

總之，幼小銜接不僅是知識、技能的銜接，也是情感、態度、能力方面的銜接；不僅有語言、數學能力的銜接，還要有規則意識、任務意識、社會交往等社會能力的銜接；既要考慮生理內容的銜接，更要考慮心理內容的銜接。