初中數學高效課堂構建實踐教學研究

江蘇省南京市明道中學 王洪燕

在新課改理念下，初中數學教師要積極發揮學生學習的主動性，提升他們的各項數學技能，鍛煉其數學能力，培養他們成為高素質的綜合性人才。但是，在實際教學中，課堂授課依然是“濤聲依舊”，教師專注于講課，學生實際學習效率不高，長此以往就導致課堂教學很難達到理想狀態，師生雙方都不滿意。

一、數學課堂教學現狀及低效原因

在日常教學中，筆者發現初中數學教學“低效”的原因主要在“教”與“學”兩個方面。

1.“教”的方面存在的問題

在初中數學課堂教學中，廣大數學教師往往嚴格依照數學教材、循規蹈矩，按照教學大綱要求來展開授課，生怕給學生帶來意想不到的困難。但是，這樣的課堂教學導致教師不明白教材編寫背后的邏輯思維，不敢隨意替換教學內容，沒有真正吃透教材知識，從而出現數學課堂教學死板、無趣的氛圍，使得學生感到課堂教學沒有生機和樂趣，失去學習的欲望，出現成績下滑的現象。在數學教學中，初中教師一味迎合新課改中的教學理念，不顧實際學情來積極引導學生進行自主探究、合作交流，這就使得課堂氛圍看似非常熱鬧，實則在學習中很難學到相關知識，課堂學習質量較為低下，最終導致課堂教學狀態不夠理想。

受到來自中考的巨大壓力，初中數學教師在教學中較為看重學習結果，忽視了學生個體的進步及努力程度，只是以結果作為評價個體的標準，導致教學活動重心的偏移，這就大大降低了數學教學的質量。一旦“重結論、輕過程”的教學理念形成，學生在學習活動中就變成了簡單、機械地模仿與記憶，缺乏感受、體驗數學知識，只能死記硬背教材內容，長此以往，會缺乏創新思維，嚴重影響學生個體的全面發展。

2.“學”的方面存在的問題

在數學課堂中，有的學生學習主動性較差、自身積極性不高，對教師有著很強的依賴感，對待課堂問題總是表現得漫不經心、若無其事，這使得課堂學習效率和質量不高。在課下學習活動中，很多人不能夠進行及時鞏固、復習，加之缺乏來自家長的監督，學習更加不自覺，本來在課堂學習中接觸知識的機會不多，回家不復習，加快了知識的遺忘程度。此外，有的同學在學習中馬馬虎虎，不重視教材基礎，練習過程中不總結解題方法，雖然費了很大力氣，卻收效甚微，使得師生雙方都不滿意。

在實際教學中，很多學生雖然對數學知識有著良好的興趣，但是在學習中卻很難有愉悅的體驗。隨著知識的增多和自身數學能力的發展，學生卻逐步失去了學習的興趣，影響到了數學學習的信心，對數學產生了較差的體驗，無法對數學知識產生認同。在班級生活中，有的教師為了避免學生自信心受到打擊不會公布班級排名，這就使部分學生在考試中缺乏競爭意識，不能認真對待數學試卷，抱著無所謂的態度來參加考試，不能夠認真總結試題中的錯誤。此外，學生對于教師布置的作業也是馬虎應付、抄襲了事，甚至不愿意上交作業。部分學生在學習過程中只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注重解題格式。以上種種缺點都會導致學生在學習過程中失去學習興趣，降低學習熱情，對數學學科產生不好的學習體驗。

二、構建初中數學高效課堂的策略

1.構建融洽師生關系

在社會家庭中，大多數的孩子都是獨生子女，這就在思維上養成了以自我為中心的思想，如果發現課堂知識沒有樂趣，很難進行深入學習。要想激發學生的學習興趣，教師必須要讓他們“親其師，信其道”，要做到這一點很不容易，因此，要運用自身各方面能力，包括品格、口才、知識等多方面來吸引學生課堂注意力，大多數人都喜歡幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的教師。在實際教學過程中，筆者也努力成為這樣的人，幫助學生積極進步。

在日常備課過程中，筆者在講解“二元一次方程”時就為學生設計好了一些背景故事，帶領他們體會豐富多彩的課堂知識。在設計教案過程中，筆者會創設情境，先從他們熟悉的故事入手，即，我國著名球星姚明所在的火箭隊最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場比賽，其中在對陣公牛隊時姚明得到了12分，罰球得到2分，如果姚明沒有投中三分球，那么姚明投中了幾個二分球？筆者運用這個故事來吸引學生的學習興趣，引導他們快速進入課堂狀態。針對多媒體圖片，筆者設計好精彩講解，構建良好的師生關系。

2.創設良好問題情境

在多年教學實踐中，筆者發現良好的教學情境能夠激發學生的學習動機，提升他們的學習欲望，調動起班級的學習積極性和主動性，引導學生形成問題意識，促使每個人都能夠主動參與到課堂教學之中。問題情境能夠引起學生積極思考、快速進入學習狀態，發現、解決問題，產生較強的成就感。

在講解“二元一次方程組”時，筆者為學生創設了問題情境，說道：“在2008年，我國組織了奧運會，大家看大屏幕上有各種各樣的紀念品，有金幣、銀幣、書包等。小明所在的班要進行知識競賽，競賽獎品分別為一個福娃和一支奧運筆，老師要了解競賽獎品的價格，小明說一個福娃和兩支奧運筆價格為56元，兩個福娃和三支奧運筆價格為102元。大家根據這兩個信息，能否單獨得到一個福娃和一支奧運筆的價格呢？”這個活動讓學生體會到了兩個未知量的實際問題，用一個二元一次方程無法解決，需要用兩個方程來共同解決，從而自然地引出二元一次方程組的概念。借助這個問題，學生能夠列表求解歸納得到二元一次方程組解的概念，通過列表來進行初步嘗試。問題情境的創設大大激發了學生的學習興趣，有效提升了課堂學習質量。

3.引導學生開展自主探究

新課改明確指出，教師要尊重學生的課堂主體地位，給他們充足的時間進行自主探究。在自主探究學習過程中，學生要能夠獨立學習，不應受限于教師，要發揮學習主動性，成為主動的學習者，教師也要給予他們充分的自由。自主探究活動能夠調動學生的學習興趣，引導他們對問題進行探究，在此基礎上對所學知識進行深入了解和分析，從而提升自身的數學水平。

在講解“一元一次方程”實際應用時，筆者帶領學生了解到打折銷售這一知識點。筆者猜想到，如果單純地為學生出示例題，然后再分析題意給出解答過程，學生根據問題進行模仿練習，這樣很難達到預期的教學效果。對于這類問題，筆者要求學生開展自主探究學習，并設計了一個課題活動。學生在活動中要模擬從商店進貨、定價以及促銷的全過程，在整個活動中，大家都非常踴躍參與，對銷售打折過程進行分析、計算，探討，在此過程中可能遇到的問題，如標價和銷量關系、利潤與打折等多種關系，掌握到一元一次方程組的應用。自主探究活動大大活躍了課堂氛圍，學生在其中受益匪淺，有效提升了課堂學習質量。

4.提升學生合作學習能力

學生課堂主體，對于較為簡單的問題能夠獨立解決，對于較為復雜的問題則需要通過師生、生生小組合作來解決。合作學習的開展有助于培養學生的合作精神，營造輕松、和諧的學習氛圍，使每個成員在其中都能有較好的表現和交流，從而使每個人都能在合作中相互學習、相互促進，最后共同發展。在教學過程中，教師可以根據教材的不同特點和內容來把自主探究、小組學習及班級活動進行有機結合，使每個人都能積極參與課堂活動。

在講解“一元二次方程求根公式”的推導時，筆者在帶領學生了解“直接開平方法”后，引導學生回憶這種解法的理論依據和局限性，以及思考面對這種局限性應該怎樣做。面對著這種難題，學生在教師的指導下分組思考如何運用配方法來解方程。在各個小組中，學生要獨立完成以下問題，即：已知ax2+bx+c=0（a≠0），試著推導它的兩個根：，看這個方程是否有解以及在什么情況下有解。在此情況下，學生們紛紛進行探討，通過移項、二次項系數化為1、配方、直接開平方等多個步驟進行求解，從而得到方程求根公式，學會了如何運用公式法來求解方程的根。小組活動大大激發了學生的學習興趣，有效提升了自身對數學知識的興趣。

5.進行精講巧練教學

數學教材中有很多知識點，如果一股腦地教給學生會大大增加他們的負擔，因此，數學教學必須有所取舍，而這就有賴于初中數學教師的經驗。在日常數學課堂中，教師要抓住本節課的教學重點，提升課堂教學質量，運用“精講巧練”的方式帶領學生克服學習的重點和難點，以典型例題來鞏固課堂所學，有效提升數學學習質量。

在講解“函數”時，筆者先引導學生認識到變量和常量的區別，帶領他們進行積極思考，歸納得到函數的定義，找到函數關系式。在此基礎上，筆者著重引導學生辨識關系式中自變量與應變量，弄清函數定義中所存在的問題，開展探究活動，得到函數的概念。隨后，筆者給學生列出了幾道簡單試題，要求獨立完成，以此“巧練”來檢測他們是否真正理解本節課所學知識。“精講巧練”活動有效提升了學生學習的積極性，提高了課堂學習的氛圍，使每個人都能從中有所收獲。

總之，初中數學教學改革并非一日之功，廣大初中數學教師要積極投身于教學改革之中，用自己的行動踐行新課改精神，發現并找到教學中存在的問題，利用多種手段來積極解決相關問題，高效率、高質量地完成課堂教學任務，幫助學生順利進入理想的重點高中。