探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張 敏

學(xué)生的反思能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)先從意識(shí)抓起，學(xué)生首先要對(duì)反思這一學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性有所認(rèn)識(shí)才能夠在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)論學(xué)習(xí)壓力多大都堅(jiān)持進(jìn)行反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。其次，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)反思總結(jié)的基本思路、技巧等，讓學(xué)生真正做到高效反思，反思總結(jié)的內(nèi)容也能夠時(shí)時(shí)影響學(xué)生的解題思路和數(shù)學(xué)思維邏輯。第三，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃、有目的且安排合理的反思習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，讓學(xué)生對(duì)于反思總結(jié)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有更高的重視。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意識(shí)選擇培養(yǎng)，讓學(xué)生明確反思重要性

學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中最難以接受的就是題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，這意味著學(xué)生在這一方面的理解還不夠透徹，或者說(shuō)在這一部分的解題過(guò)程中出現(xiàn)了或大或小的差錯(cuò)。由此我們可以了解很多學(xué)生都很排斥自己的錯(cuò)題這一行為的合理性，但是一味地逃避并不能夠解決問(wèn)題，反而還會(huì)造成問(wèn)題的堆積以及學(xué)習(xí)整體形勢(shì)的惡化。因此教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)一些獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解到反思錯(cuò)題的重要性，并且在遇到錯(cuò)題時(shí)以平常心態(tài)，甚至是欣喜的心態(tài)去看待，從而透過(guò)錯(cuò)題能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而做出及時(shí)的調(diào)整和改正。

例如，教師在教學(xué)“解一元一次方程”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解方程，但是這一步驟是典型的考察學(xué)生計(jì)算能力的解題步驟，學(xué)生在這里容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括一時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤、題目謄抄錯(cuò)誤、方程等號(hào)左右處理的錯(cuò)誤等，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在做完本節(jié)的練習(xí)題之后對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思，讓學(xué)生先對(duì)自己的錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，還包括對(duì)錯(cuò)題的種類、錯(cuò)題的步驟分析等，學(xué)生確定以后就可以進(jìn)行改正錯(cuò)誤的步驟，包括錯(cuò)誤思想的更正、粗心失誤的預(yù)防等，從而讓學(xué)生在教師有意識(shí)地引領(lǐng)和培養(yǎng)之下發(fā)現(xiàn)定期反思帶給自己的學(xué)習(xí)方面的提升效果，從而認(rèn)識(shí)到其中的重要性，進(jìn)而自覺(jué)配合教師養(yǎng)成定期反思的習(xí)慣。

二、注重策略技巧教學(xué)，提升學(xué)生反思效率

很多學(xué)生都采取用專門(mén)的小本子充當(dāng)錯(cuò)題本來(lái)整理錯(cuò)題，很多教師和學(xué)校也大肆提倡這種做法，但是如果教師不注重對(duì)學(xué)生反思總結(jié)技巧的細(xì)節(jié)指導(dǎo)的話，學(xué)生就容易出現(xiàn)錯(cuò)題本整理了厚厚的幾大本且字跡整齊內(nèi)容看起來(lái)賞心悅目，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平?jīng)]有絲毫提升的現(xiàn)象。對(duì)背后的原因進(jìn)行綜合分析教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的錯(cuò)題整理容易流于形式，首先部分學(xué)生每天整理眾多的錯(cuò)題，但是不在課后翻看復(fù)習(xí)，學(xué)生依舊會(huì)逐漸遺忘自己的錯(cuò)誤。其次，部分學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)只是把題目和正確答案原原本本謄抄一遍，而不進(jìn)行自己原本答案的錯(cuò)誤分析，收效更是甚微。因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行策略指導(dǎo)讓學(xué)生的反思效率得到提升。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題本整理時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確錯(cuò)題本整理的核心目的所在，比如發(fā)現(xiàn)自己的題目做錯(cuò)的具體所在以做警示、整理易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)方便翻看和提醒自己以及整理自己不會(huì)的題目的解題思路以加深印象。然后，學(xué)生在明確自己的整理目的之后需要按照不同的情形來(lái)完成反思步驟，比如整理錯(cuò)題以示警示作用，學(xué)生可以用紅筆將自己做錯(cuò)的步驟標(biāo)注出來(lái)，并在旁邊注明自己當(dāng)時(shí)為何做錯(cuò)。當(dāng)整理不會(huì)的題目的思路學(xué)生可以用藍(lán)色的筆將這道題選取的解題方法的原因和思路梳理出來(lái)并謄寫(xiě)在答案旁邊，同時(shí)學(xué)生需要定期整理同類型的題目，然后逐漸總結(jié)出可以直接套用的解題思路，從而可以有效提升學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率，同時(shí)可以有效減少不會(huì)做的題目的發(fā)生。

三、開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，提升學(xué)生反思計(jì)劃性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)很多的理論知識(shí)，每天也會(huì)做許多的練習(xí)題，隨之增加的還有錯(cuò)題，因此學(xué)生必須堅(jiān)持定期整理錯(cuò)題，清理沒(méi)有解決的問(wèn)題和疑惑，如此才能夠在這種習(xí)慣的堅(jiān)持之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人解題錯(cuò)誤率的下降以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)將習(xí)慣培養(yǎng)列在第一位，讓學(xué)生指定嚴(yán)格的反思學(xué)習(xí)規(guī)劃，并嚴(yán)格地按照計(jì)劃執(zhí)行下去，只有如此，學(xué)生才能夠避免因?yàn)橐欢螘r(shí)間內(nèi)的偷懶不整理而造成題目越積越多最終選擇放棄反思。

例如，在培養(yǎng)的前期階段教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)做好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督工作，根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃表來(lái)安排定期檢查，讓學(xué)生必定要完成自己的計(jì)劃。同時(shí)，教師還可以在培養(yǎng)中后期開(kāi)展不定期抽查制度，比如針對(duì)學(xué)生整理的錯(cuò)題本可以不定期地安排課代表收上來(lái)看學(xué)生的錯(cuò)題整合數(shù)量是否有所增加，還要看學(xué)生的錯(cuò)題整理方式是否符合教師的細(xì)節(jié)要求，再就是定期調(diào)查學(xué)生是否有翻看錯(cuò)題集，從而讓學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成階段能夠吃苦耐勞，將錯(cuò)題反思作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要一環(huán)并在任何情況下都能夠堅(jiān)持執(zhí)行，從而讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)得更加配合和積極。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思自己、提升自己既是學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)的一種積極意識(shí)和態(tài)度，更是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自己的重要手段策略，教師不能忽視反思能力培養(yǎng)和反思習(xí)慣養(yǎng)成的作用，只有讓學(xué)生意識(shí)到反思的重要性，學(xué)會(huì)高效反思并讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思習(xí)慣，學(xué)生才能夠在日后日漸增大的題量和學(xué)習(xí)壓力當(dāng)中變得效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。