挖掘學生潛能 塑造學生特長
——小學教學管理實踐探索

□李成真

小學教學管理實踐過程中， 注重對學生潛力的挖掘， 培養學生各方面特長， 不僅能夠為學科教學帶來更多幫助， 還能夠成功激活學生潛力， 以及拓寬學習視野， 從而為全面提升個人素養奠定堅實基礎。從學校教學管理層面上來講， 在全校范圍內展開學生特長培養行動， 能夠有效激活校園文化生活氣氛， 形成良好學習風氣， 由此對學校教育管理帶來積極的影響。 我們需要規劃培養途徑、 展開豐富文化活動、 建立家校聯絡機制， 由此為學生特長發掘營造良好氛圍， 并且調動一切積極因素， 從而為學生的特長塑造提供更多的支持。

一、 規劃培養的途徑， 創生學生成長的信心

為了全面挖掘學生興趣特長的潛質， 每一個學科都需要做出具體的規劃， 以及為有特長的學生制定具體的塑造方案， 從而提升學生學習的信心。

（一）整合教育資源

培養學生特長、 愛好， 這是每一個學科都需要面對的問題。 為了更好地激發學生特長培養的思維，我們需要從如下方面做好調度和規劃工作： 首先， 要對相關的教學資源進行科學的整合， 從而為學生的學習提供更適宜的環境。 每一個學科都有自身的特點， 其教學資源也顯著地呈現出個性特征， 學科教師要重視學生學習主動性的調度， 利用教材、 教輔和媒體等手段， 為學生提供豐富的學習材料， 以激活學生學習的思維。 其次， 要做好具有可操作性的教育引導規劃， 甚至要細化到每一個學生。 學生的愛好呈現出個性化特征， 其學力的基礎和學習的悟性都存在差異， 教師在具體規劃時， 需要針對不同群體的學生給出不同的路徑設置。 最后， 教師利用信息共享平臺， 為學生提供更多的信息內容， 發動學生展開多元的互動， 也能夠獲得更多的學習信息， 由此對有效促進學生特長的成長發揮重要的作用。

（二）展開心理輔導

學生特長的培養需要一個漸進的過程。 小學生心理的不穩定是正常的現象， 教師需要展開耐心的心理疏導， 從不同的方面給出誘導和鼓勵， 以培養學生的堅守意識。 培養學生特長學習的興趣， 教師要發揮更多的誘導作用， 通過多種展示的手段， 為學生帶來更多的信息沖擊。 教師要深入學生群體， 對學生展開多種形式的心理輔導， 給學生以更多的鼓勵， 讓學生看到自己的進步， 學生在成就感的驅使下， 會慢慢找到堅守的信心。

二、 豐富文化活動， 調動學生參與的熱情

校園文化活動是學生特長成長的搖籃。 針對學生實際需要， 展開校園文化活動， 不僅能夠豐富學生的學習生活， 還能夠有效培養學生的興趣與愛好。

（一）篩選活動內容

調查研究發現， 學生對一些傳統節日或舶來的節日具有特殊興趣， 比如清明節、 母親節、 父親節、 圣誕節等， 學生會在這些節日里安排更多的活動。 為了豐富學生文化生活， 我們針對學生興趣的價值取向， 在不同的節日給出不同文化活動的設置， 讓更多的學生都能夠在文化活動中滋長特長的情結。學生的興趣與愛好呈現出新的情況， 這是很正常的現象， 我們要給予更多的理解， 要做正面的疏導， 而不是打壓。 有些學生還會對域外文化產生探索的興趣， 教師要對學生展開正面的引導。 培養學生正當的愛好， 這是學校教育的重要追求， 由此給學科的教學帶來一定的促進， 也能夠為學生的未來發展打下堅實的基礎， 當然這是一舉多得的好事情， 值得我們進行深度探究。

（二）創新活動形式

小學生的直觀思維比較敏感，我們在進行文化活動形式的設定時， 需要充分考慮學生的現實訴求， 特別要對文化活動形式展開創新性的探索。 校園文化活動大多屬于集體的行動， 演講、 歌詠、書法、 作文、 朗誦等都是最為常見的形式， 學生對上述活動形式的興趣在不斷地消減。 為了充分激活學生的參與熱情， 我們在全校范圍內對文化活動形式進行全面征詢。 師生共同參與這項活動， 提出不少建設性的意見。

在具體實踐中， 我們適時增設歌舞表演、 小品演出、 手工制作、現場書法、 故事大會、 才藝展示、器樂演奏、 美術展覽、 英語歌唱、游戲競賽等， 讓學生在大開眼界的同時， 能夠激活特長的潛質， 由此紛紛加入特長學習培養活動。 在校園文化活動的帶動下， 各個學科的興趣與愛好小組紛紛成立， 學科教師積極參與小組活動， 為學生提供更多的服務和幫助， 確保特長小組能夠正常地運行起來。

三、 家校多元聯合， 塑造學生的愛好與特長

學生特長的發掘與培養離不開家庭的支持。 建立家校聯絡機制，做好家長工作， 由此對全面培養學生的特長存在積極的幫助。

（一）理順溝通渠道

家庭和學校是學生生活與學習的重要場所， 只有家校一致， 才能為學生專業特長的生成帶來一定的幫助。 我們要主動與學生的家長取得聯系， 并且建立長效聯絡機制， 及時做通家長的思想工作，讓家長支持學生的正當愛好。 若教師能夠做好家長的思想工作， 家長參與到學生手工制作活動之中， 自然能夠給學生帶來更多的幫助。 有些家長自身就具有這方面的特長，因而給學生帶來的幫助就會更為有力。

（二）拓寬實踐域度

學生的特長與愛好千差萬別，我們需要根據學生的個性與愛好，展開針對性的引導， 從而為學生特長潛質的挖掘做出更多的積極努力。 學生局限在校園之中， 其特長的發掘沒有太廣闊的空間， 拓寬學生實踐的域度， 已經成為刻不容緩的事情。

比如樂器演奏， 學校的音樂教師不可能掌握所有樂器的演奏技藝， 教師需要引導學生拓展學習的范圍， 走出學校， 利用多種渠道， 向更專業的老師請教； 學生愛好寫作， 教師可以給出更多的專業指導， 為提升學生學習的主動性，教師不妨向一些報刊推薦學生的作品， 一旦投稿成功， 給學生帶來的激勵就會更為劇烈， 也能夠發揮宣傳的作用， 引發更多的學生加入寫作學習之中。 拓寬學生興趣與愛好學習的視野， 這是挖掘學生特長的重要方向選擇。

在小學階段， 強化特長的培養屬于奠基工程， 對學生的未來發展具有直接的影響。 我們學校要為學生特長與愛好的成長提供良好的機會， 各個學科成立特長與興趣小組， 學科教師給予更多的專業指導， 都為學生特長的發掘帶來良好的機會。 在家校互動中， 我們學校需要做通家長的思想工作， 引導家長支持學生特長的培養， 由此促使學生的特長獲得更為順利的成長。