“互聯網+”時代藝術設計的實驗教學模式研究

□劉 玲 九江學院藝術學院

一、藝術設計專業的現狀研究

（一）目前藝術設計專業學生的實際情況

藝術設計專業學生的實際情況比較特殊。一方面，由于一些學生在高中文化課程中沒有取得滿意的成績，他們大多通過選擇藝術復試進入大學。因此，對于這些學生來說，理論學習是他們的難點。另一方面，由于專業性質不同，藝術設計專業開設的課程以實踐為主，大多需要用創造性思維完成創作。因此，固定式思維和理論課常見的授課模式并不完全適用于藝術設計專業學習。

（二）當前藝術設計類專業理論課程的師資情況

在藝術系的課程設置中，由于專業原因，實踐性課程占很大一部分，專業理論性課程只占其中一小部分。在九江學院藝術學院課程設置中，理論課程不到5門，承擔理論課程的教師大多是本專業的實踐課教師，專業實踐課程與理論課程由相同的教師授課，有利有弊。優點是教師同時進行實踐類課程和理論類課程教學，相通的部分教師會協調授課，理論與實踐結合效果會很好；缺點是藝術類教師由于受專業類型的影響，理論與實踐相比更擅長實踐部分，理論授課技巧相對較薄弱。

二、藝術設計專業教學模式中存在的問題

（一）實踐課程與理論課程的界限過于明顯，不能有效結合、相輔相成

我國藝術設計專業的理論課程教材與實踐類教材關聯不大。從理論來講，專業理論課程是為實踐類課程服務并作補充的，實踐類課程為主，理論類課程為輔。

（二）藝術設計專業學生對理論課程的態度過于冷漠甚至抗拒

藝術設計專業學生活潑好動，隨心而行，不喜歡按部就班。他們習慣了實踐課中啟發式、自由創意的思維模式，所以很難接受理論課中安靜接受知識和思考問題的循規蹈矩的模式。因此，在藝術設計專業課程中，學生往往不喜歡上理論課程。然而重要的理論課程的考試成績、出勤率、課堂上的表現這些都影響著學生的綜合成績。

三、在“互聯網+”時代下，藝術設計專業教學模式改革的相關建議和方法

（一）為了適應信息高速發展的大數據時代，對藝術設計專業的栽培方案進行了合理的調整

在國外，有些藝術設計類的專業理論課著重實踐部分，大多數都是實踐與參觀同時進行，讓學生在實踐中驗證理論知識，提高學生的實際設計能力。目前，國內的部分大學也開始設立實習基地，越來越多的大學生在實習期間學到了很多書本上沒有的知識，有效提升了他們的社會經驗和專業技巧。所以說，要想改變理論課程現狀，目前最好的方法就是將實踐添加到相對乏味且單調的理論研究中。

（二）在理論課堂中實現“互聯網+”教學

隨著手機的普及，在大學課堂上，有些學生上課不聽講，總是低頭玩手機，或者是戴著耳機甚至聽不見教師講課的聲音。教師們在上理論課時會放一些圖片和教學視頻，但有的學生覺得自己在網上找的圖片和視頻比教師找的要好些。在這樣一個“互聯網+”的時代要想讓學生對學習感興趣，那么就要在課堂上正確引導學生利用“網絡+移動電話”來學習。如何正確引導學生，就要做到以下幾點：首先，教師應該去了解學生感興趣的知識點，并以此為出發點激發他們的學習興趣；其次，教師應合理地控制學生在課堂上使用手機網絡的時間，改變以往傳統的教學模式，這對教師來說也是一種全新的考驗。

（三）根據藝術設計中教師的現狀，考慮引進慕課

這門課程是一種通過互聯網來教學的課程，以確保學生對這門課程感興趣，彌補學生們以前在藝術和設計專業知識上的不足。學生們可以優化、分配一部分時間，通過慕課學習理論知識；另一部分時間分配在輔導、監督、評估以及其他教師的活動中。這樣的學習方式是一種與時俱進的學習方式，讓學生們在學習知識的同時，能看到學習效果，還能提高學生的學習興趣和學習效率，可謂是一舉三得。教師們也可以通過現代科技化的教學方式、教學經驗，不斷創新藝術設計理論的教學模式，來解決大學生畢業后和社會實踐脫節的問題。

“互聯網+”時代的到來，推動了高等教育機構的藝術設計理論的改革。我們必須要改變傳統的理論課授課方式，與時俱進，與時代接軌，充分利用互聯網提高理論課程教學的效果，培養更多優秀的人才。