建設類職業院校專業課教師思政育人角色塑造探討

鄭 敏 劉 端 李 光

(河南建筑職業技術學院 河南鄭州 450064)

2018年，習近平在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想政治教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[1]。學生在校學習期間，專業課教師也有責任引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。建設類職業院校學生有其自身的不足，學習主動性低，專業思想不堅定，缺乏勇于奉獻的精神，但建筑涉及民生，建筑安全無小事。因此，把思想政治教育理念融入專業課程是非常必要的[2]。這就要求專業課教師轉變教學觀念，改進教學方法，加強自身思政育人角色的塑造。

1 建設類職業院校專業課教師思政育人角色塑造方面的現狀

1.1 專業課教師以專業技能教育為主，輕思政教育

習近平強調：“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，全方位育人，使13多億中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升”[3]。建設類職業院校的培養目標是培養建設行業高素質高技能型專業人才、城市建設和管理的高素質實用型人才，這就要求教師在講授專業課的同時培養學生的奉獻精神、艱苦奮斗的精神。但目前專業課教師更多的是側重于“比賽類”、“設計類”、“技能類”的實踐培養，很少進行思想政治方面的教育，認為自己主要的職責是將專業知識準確地傳達給學生，這種重專業技能教育輕思政教育的課堂價值導向，不利于學生綜合素質的提升。

1.2 思想政治教育意識融入專業課教學的能力欠缺

訪談中發現，過半數以上專業課教師認為在專業課講授過程中融入思政教育是必要的，期望學生的思想修養、綜合素質得到全面提高，希望培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才。但是，由于社會飛速發展，知識更新速度越來越快，專業課教師要不斷補充新知識，掌握新技能，學習壓力較大，再加上課程與科研任務繁重，思政育人意識的培養以及學習思政教育融入專業課教學方法的時間有限，手段不足，在一定程度上削減了思政育人的能力，降低了思想政治教育的教學水平。

1.3 學校不重視專業課教師思想政治育人的功能

建設類職業院校重學生專業技能知識傳授，輕思政教育培養，對專業課教師思政育人方法與教學能力方面的培養較少，只側重于專業課知識的培養，在量化考核制度方面較為單薄，對專業課教師競賽類獲獎項目獎勵較大，對思政育人功能沒有相應激勵制度，也較少關注這方面的考核。同時很多院校認為思政教育的主體是思政部教師和輔導員，這都阻礙了思政教育的推進，學生素質的提高。

2 建設類職業院校專業課教師思政育人角色塑造的對策

2.1 樹立立德樹人理念，將思政育人觀念貫穿于專業課的教學過程

建設類職業院校教師的職責不只是“教書”，更多的是“育人”功能。專業課教師自身首先要深化思政育人的觀念，發揮教師的積極性、主動性、創造性，引導學生扣好人生的每粒扣子，做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，時時緊扣心弦，堅持全員育人的觀念，履行自身職責[1]，多方面服務學生，創新課堂形式，積極探索思政育人觀念滲入專業課教學的方式，增強學習氛圍，激勵學生為“中國夢”奮斗。

2.2 結合各專業特色，提高思想政治教育融入專業課教學的能力

專業課教師要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理性分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生；要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中[1]，創新教學方法，找到思政課與專業課的融合點，激發學生學習興趣。如安全技術專業的很多實訓課程，測量實訓、鋼筋翻樣實訓、施工現場安全設施計算等實訓課程，每門課程都涉及到建筑安全教育，涉及到人民群眾的切身安全和利益，所以在講授時，專業課教師一定要能夠用馬列主義、毛澤東思想的基本原理和鄧小平理論、三個代表重要思想指導學生的工作和行為，強化學生為民服務的宗旨，教導學生青年一代是“中國夢”的追夢人和圓夢人，身肩歷史使命，激發學生愛國主義情懷。

2.3 學校應積極營造思政育人的氛圍

首先，學校要加強專業課教師隊伍的建設，不僅要重視專業理論、實操技能教學方法的培訓，還應該給予專業課教師更多思政育人方面的培訓機會。其次，在各教研室開展教研活動的時候，各專業課教師應積極交流探討，在哪些章節適當的融入思想道德文化知識，使專業知識技能與思政思想相輔相成，共同促進。第三，學校應積極舉辦專業課融入思政育人方面的講課說課比賽，以賽促教,共同學習，相互提高。第四，應當讓專業課教師與思政課教師相互溝通，定期交流探討心得，互通有無，共同提高。

3 建設類職業院校專業課教師與思政課教師協同育人路徑探討——以河南建筑職業技術學院為例

3.1 深化認知，提高思政素養

教師的職責自古以來就是“傳道，受業，解惑也”[4]，所謂傳道，其重點就是思想政治、文明禮儀方面的教育，因此作為教師，首先要有立德樹人的政治素養。為貫徹教育大會主題精神，我院每周二下午以各系部為單位定期開展思想政治學習，學習完畢后，每人相互發言，交流討論，并以紙質材料上交到黨政辦公室，緊接著以授課為中心開展教研室會議，探討其之前的政治思想如何融入到專業課教學中。其次，每隔一定時間，在我院大禮堂舉辦“十九大主題精神”、“中原道德大講堂”，邀請本校名師或外校專家、人大代表來進行講座。

3.2 構建平臺，促進雙向溝通

首先，構建專業課教師與思政課教師的互動平臺，比如說專門的活動室，定期讓雙方教師相互學習，了解學生在不同課堂上的狀態，交流探討思政教育融入專業課教學中的方法。近年來我院發布了《河南建筑職業技術學院教學質量保障體系》，主要對全校教師教學質量進行督導、評估，同時，鼓勵全校教師在不同院系聽課，相互學習，共同提高。其次，構建“互聯網+”學習平臺，目前很多高校進行教學改革，提倡信息化教學，使用微課、慕課、VR等教學手段，激發學生學習興趣，豐富教學形式。

3.3 健全機制，完善制度保障

良好的制度是專業課教師與思政課教師協同育人的保障。目前很多高校為突出辦學特色，大多注重專業學科的考核機制，而淡化思政教育的量化考核。目前，我院在考核制度方面也在積極改進，比如在評職稱、課程設置、人才培養方案中逐漸提出德育方面的考核辦法，期末評優時，對專業課教師中思政育人工作突出、或有突出貢獻的思政教師給予相應獎勵。此外，由于全校師生較多，并隸屬于各系部管理，相互之間溝通有障礙，因此為了發揮專業課教師和思政課教師的協同育人作用，我院正在積極探索教學管理一體化機制，使之打破部門之間溝通不暢的因素，成立由不同系部人員組成的矩陣制教學管理團隊，相互學習交流，形成協同育人的成長模式。

4 結論

“課程思政”視域下，要求建設類職業院校積極營造思政育人的氛圍，專業課教師深化立德樹人的理念，提升政治覺悟，提高思政育人的教學能力，同時發揮專業課教師與思政課教師協同育人的作用。專業課教師思政育人角色的塑造是一個長期的過程，在這個過程中，能夠提升教師和學生的政治素質和道德修養，有效推動專業課教學中思政教育的展開，激勵學生為“中國夢”奮斗，促進學生德智體全方位發展，努力成為社會主義的建設者和接班人。