基于云班課在高校思想政治理論課上運用的創新研究

劉莉

（哈爾濱廣廈學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

國家非常重視大學生思想政治課，高校根據社會需要，學生發展需要積極進行思政課教學改革，提高大學生思想道德情操。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校要努力建設學生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課程，實施思想政治理論課建設體系創新計劃，全面深化課程改革。”高校思想政治理論課利用云班課，提升大學生思想政治教育的針對性和實效性。基于云班課智能教學工具的高校思想政治理論課的創新，為思政課實現智能教學提供了無限可能。現在很多高校都采用云班課輔助教學，既符合現代高校教學改革的需要，也符合當代大學生的學習心理需求。

一、云班課教學工具簡介

“互聯網+”時代的到來、智能手機的普及、高校數字化校園的建設為云班課的實施提供了基本保障。云班課作為現代先進的教學手段，云班課在高校政治理論課上應用，提高了學生學習的興趣。云班課的應用能讓學生在課堂上科學有效的利用手機，讓手機成為學習的工具，讓互聯網提供資源信息，極大地提高了學生學習的效果。云班課在教學中具有顯著的智能優勢，融合功能強大，支持翻轉課堂、體驗式教學、互動式課堂等多種教學方式，在WiFi和移動數據的環境下，充分利用互聯網的優勢，讓高校思政理論課教學方法多元化，教學手段的提升，提高了課堂的教學效果。云班課對虛擬網絡和現實、課上和課下、線上和線下、理論和實踐、教師和學生深度融合的支持，極大地促進了教學改革的全面啟動和深化實施。

二、當前高校思想政治理論課教學存在的問題

（一）教學內容偏重理論，缺乏實踐教學

傳統教學高校和思政課教師主要從既定的基本知識出發，備教材、備理論，而當前的教材編寫存在一定的滯后性，無法第一時間囊括最新的中國特色社會主義理論、實踐和時事政治的內容。教師在授課的過程中，需要擴展教學內容，絕對不能照搬書本，要科學有效的進行前沿擴展才能滿足專業需要和學習需求。同時，思政課教師在授課當中主要采用講授方法，這種單向度講授不易激發學生共鳴，也不易有效提高學生學習興趣。而教學內容重視理論，缺乏實踐教學，對提高學生思政理論知識的應用能力缺乏抓手，對學生的理論聯系實際的意識和能力缺乏有效的養成渠道。

（二）教學規模龐大，課堂組織困難

現在高校思政課基本采用合班授課，一般情況下班級規模都在100人左右，大班授課限于教室、人數、設備等因素，教師教學組織存在實際困難，在課堂上師生交流的機會少，學生的學習興趣點各異，教學效果比較受抑制。另外，教師的教學管理和現場控制能力存在個體差異，會有一定的局限性。必須進行科學有效的調試，讓思政課堂教學突破現存的成本和管理困境，讓課堂教與學都能活起來，讓學生真正成為學習主體，充分發揮學生的主觀能動性，提升課堂的教學效果。

（三）教學評價模式單一

現在高校思政課教學評價基本都是通過筆試考核，這種平時成績與期末考試成績的設計雖然有一定的科學性，但是教學評價模式單一，不能全面科學有效的對學生進行評價。思政課在教學改革的過程中，需要采用多元化的教學考核模式，重點考核學生的思政課理論水平和知識的應用能力，從而全面評價學生思政課學習效果和綜合素養。

三、基于云班課教學工具的高校思政課智能教學創新

（一）課前，教師備課省時省力，可聚焦于課程升級

教師采用云班課教學，通過創建課程和班級生成班課，學生通過班課編號進入制定云班級。教師可以在備課階段提前往云班課平臺上傳所有教學資料，如授課大綱、計劃教案、PPT課件、文檔資料、音頻視頻、網絡鏈接等，還可以發送通知消息，給學生布置任務、預留作業等。學生通過云班課平臺可以瀏覽學習資料，完成指定學習任務，完成班課作業，學生之間、學生與教師之間可以通過平臺進行探討，提高其知識的應用能力，讓教師課前，教師備課省時省力，可聚焦于課程升級，全面提高教師的課堂教學效果。

（二）課中，教師教學組織效率提升，激發學生學習興趣

教師在教學的過程中可以充分利用云班課教學平臺，播放高質量的紀錄片、政論片、微課等視頻、媒體資源或數據文獻，集體觀看的時候還可以通過設置播放模式來確定學生在首次觀看時不能拖動進度，但是在重復觀看時可以進行調整，并且還可以反復觀看，永久保存。發生重大政治時事時，教師要及時引導學生了解，如鏈接十九大直播、兩會進行時等，讓學生了解黨和國家相關大事件的進展，明確自己作為一名大學生的使命和職責。在“答疑討論”和“頭腦風暴”版塊，師生可圍繞時事新聞、爭議話題、社會現象等即時發表觀點，充分討論。“搖一搖”這種隨機點名的方式，不僅新鮮活潑，而且更有普適性。參與云班課活動，就能根據表現來獲取經驗值，多賺多得，不賺不得甚至是扣掉經驗值，這種方式對學生會形成直接刺激。網絡條件具備的情況下，還可以利用同屏器和多媒體設備，一邊進行云操作，一邊讓學生直觀感受全體師生共同討論的盛況，讓學生直觀看到教師點評的依據和每位同學獲取經驗值的過程，從而極大地激發學生的參與熱情，提升學生自主學習的興趣和動力。教師還可以利用云班課簽到的功能，進行短時考勤，這對高校大班合班上課的班級來說，格外高效。云班課在思政理論課上的應用，對提高教師教學組織效率提升，激發學生學習興趣起到重要作用，這才是科學有效地學習思政課、引導思政課理論知識應用的基礎保障。

（三）課后，時空延展，師生隨時隨地高效教與學

教師在課后可以利用云班課教學平臺給學生布置延伸閱讀、課外調查、校外探訪乃至家鄉考察的實踐活動，學生通過云班課記錄并分享自己的課后學習和實踐成果，可以在此基礎上展開評比和競賽。學生還可以通過小紙條等消息功能，在課后充分與課任教師溝通。教師還可以遴選班課學生充任助教，并在班課中進行專項職能設置，幫助教師進行一定的教學輔助工作，同時對助教學生本身形成學習促動和學習帶動作用。云班課平臺可以幫助師生實現課后的時空延展，隨時隨地高效教與學。

概而言之，信息化時代的浪潮來襲，高校思政課教學在傳統和創新當中倍遇挑戰，但是同時也迎來重大契機。云班課在現代信息網絡技術的支持下，為高校思想政治理論課的教學改革提供了創新的平臺和手段，思政課教師有此利器，應充分結合思政課程的特點，實現快樂教學和快樂學習的高效對接，實現高校思政課與信息科技的實效對接，實現教研和科研的有效對接，打造立體式思政課教學，切實提升思政課教學效果。