小學數學學困生心理特點及矯正策略初探

屈培峰

（利川市團堡鎮金龜小學，湖北 利川 445420）

小學數學學困生是普遍存在的，如何有效的轉化學困生是教師應該積極探討的話題。隨著新課程的改革，新的課堂理念在小學數學教學中得到了全面的實施，這給小學數學課堂帶來了新的生機。教育面向全體學生是新課程提出的必然要求，關注每一位學生的發展是教師重要的教學任務，因此對于小學數學學困生，教師應該積極尋找對策，從他們的心理特點入手，幫助學困生走出學習困境。

一、小學數學學困生心理特點分析

小學數學學困生由于學習成績差在學習過程中得不到教師的關注，這很大程度打擊了他們的學習信心，長期處于這樣的學習氛圍中，學生會產生自卑、厭學、焦慮等心理。教師在教學中要根據實際情況對學生進行引導，幫助學困生走出學習困境，增強他們的學習熱情。以下主要對小學數學學困生的心理特點進行了分析：

（一）自卑心理

學困生的學習成績很差，他們在父母和教師眼中都被貼上了標簽，很多時候還會受到父母和教師的責罵和批評，久而久之便產生了自卑的心理。自卑心理的學生主要表現為膽小怕事，在課堂上不敢主動提出問題，在生活中也害怕與同學進行溝通和交流。

（二）厭學心理

厭學是學困生重要的心理特點，在小學數學學習中，由于學困生成績較差，很少受到教師的關注，就算在學習過程中有什么想法也沒有機會表現出來，長期發展下去將會導致他們產生自暴自棄的心理。不按時完成作業、擾亂課堂秩序，大大降低了小學數學課堂教學效率。

（三）焦慮心理

小學階段的學生好勝心和自尊心比較強烈，小學數學學困生由于數學基礎知識比較薄弱，他們想要提升自己的成績，但是卻無能為力，在學習過程中逐漸形成焦慮的心理。學生焦慮的心理主要表現為害怕考試、擔心受到老師的批評等。

二、小學數學學困生矯正策略

（一）拓展學困生的思維，激發學生對數學的學習興趣

興趣是推動學生學習的動力，小學階段的學生思維發展比較單一，他們對新鮮的事物有很強的好好奇心。在小學數學教學中，教師應該積極拓展學生的思維，激發他們對數學的學習興趣。比如教師將數學教學與生活實際結合在一起就是很好的方式，在小學數學《混合運算》這一內容的教學中，很多學困生對枯燥的運算提不起興趣，教師要從生活實際入手，積極拓展他們的思維：早晨我們坐公交上學，公交車上已有15人，中途上車12人，到站后又下了11人，公交上還剩多少人？這一例子與學生們的生活是緊密聯系在一起，有效拓展了學困生的思維，提升他們對混合運算的興趣，同時為之后的教學鋪墊堅實的基礎。創設生活化的數學課堂教學可以有效轉化班上的學困生，讓他們學會將數學知識與生活實際結合在一起，對數學的學習有更多的興趣和積極性。

（二）創新教學模式，教會學生如何學習

教師的教學水平會影響學生的學習，對于學困生來說，對教師的教學要求更高。在實際的數學教學中，教師需要創新教學模式，分析學困生在學習中的困惑，引導他們更加自主的學習。比如在小學數學《簡易方程》這一內容的教學中，教師就可以利用天平進行導入：a.天平一邊放2個50克的砝碼，另一邊放1個100克的砝碼，天平平衡，請學生用一個式子來表示這種關系。b.天平一邊放20克砝碼和一個粉筆盒子，另一邊放100克的砝碼，天平平衡，粉筆盒的重量不知道，可以怎樣表示？你能列出式子嗎？最后教師讓學生們在小組內操作天平出現不平衡的現象，也用式子表現出來，其中一位同學將這些式子記錄下來，并進行分類，說出分類的標準。小組合作學習教學模式為學困生提供了更好的學習機會，同學之間的合作和交流讓數學的學習過程更加生動，提升了他們學習數學的信心。

（三）強化對學困生學業的干預

在小學數學教學中，學困生缺乏學習的自主性，在課堂學習中注意力不集中，不按時完成作業，這樣的學習狀態會一直重復。為了有效矯正小學數學學困生，教師必須采取強硬的措施，加強對學困生學業的干預。首先教師要根據班上學困生的實際情況制定教學計劃，教給他們正確的學習方法，同時還要加強對學困生思維能力和解題思路的引導，幫助他們探索出適合自己的學習方法。其次，教師要利用課余時間對學困生進行輔導和監督，彌補和鞏固他們的數學基礎，幫助他們建立起更加完善的數學知識結構。最后，教師要采取分層教學模式，降低對學困生的要求，讓他們在數學學習中感受到學習的快樂，激發他們對數學的學習信心。

三、結語

總的來說，小學數學是一門非常關鍵的教學科目，小學數學教學的有效開展為學生其他科目的學習鋪墊了堅實的基礎。學困生是每一個學科中都會存在的，怎樣轉化學困生是教師在教學中應該積極關注的話題。在素質教育的背景下，教師要面向全體學生開展教學，積極分析學困生的心理特點，針對性的開展教學，不斷提升小學數學教學效率，積極轉化小學數學學困生。