淺談在小學數學中生活情境教學法的運用

杜曉峰

（四川省攀枝花市仁和區務本中小學校，四川 攀枝花 617000）

小學數學是數學教學的起始階段，所以學生一定要打好基礎，小學數學其本身理論性偏強學生不易理解，將生活情景教學與小學數學結合起來，可以將小學數學里抽象的、理論性強的內容以直觀的、生活化的形式展現出來，讓學生明白生活中處處是知識，這不僅提高了小學數學教學的有效性，還培養了學生自主學習的意識。

一、在小學數學教育中引用生活情境教學的重要意義

（一）培養學生學習數學的積極性

教師應該明白生活與教育是息息相關的，在生活中處處展現著數學知識，小學學生的思維能力不是很強，尤其才剛剛接觸數學這樣抽象的、邏輯性強的學科，肯定會不太適應。教師應該結合當時的教學情況適當地開展生活情景教學，創造一個輕松、活躍的學習氛圍，讓學生在學習知識中看到自己熟悉的事物，從中學習知識。這樣不僅可以幫助學生提升他們學習數學的自信心，還可以幫助他們提高對數學的學習興趣。同時在之前的實踐課堂開展情況來看，在小學數學課堂中合理利用生活情境進行教學相對傳統教學在教學效率和提高學生積極性方面有更大的幫助。

（二）培養學生的自主學習能力

傳統教學中，教師側重于“教”，在小學教育中采用“滿堂灌”的教學方式將知識傳授給學生，沒有讓學生形成自主探索、自主學習的意識，這對學生之后的學習是十分不利的。數學來源于生活，學好數學可以幫助學生解決生活中的許多問題，讓學生學以致用將學到的知識運用在生活中。在小學數學中引入生活情景教學，可以培養學生觀察能力，讓學生在生活中觀察數學原理，解決學生在生活中遇到的困惑，將數學課堂中的知識與生活巧妙融合，做到活學活用，提高學生的好奇心理以及求知欲望，培養了學生自主學習的能力，不僅提高教師的教學效率，對學生之后的學習也有很大的幫助。

二、在小學數學教育中引入生活情境教學的主要方法

（一）課前引入生活情境教學，提高學生的專注力和學習興趣

在小學教育中，學生正處于思維能力培養階段，專注力不容易集中，尤其是剛剛上課的時候，學生的專注力還在課間玩樂階段，傳統的教學通常會采用言語導入課堂，這樣很難使學生集中注意力進入新的教學知識，而新課改推行的教學中教師可以引入生活情境教學開展新的課堂，創設學生熟悉的生活情景可以引起學生的興趣，將學生的注意力轉移到課堂上，同時還可以提高學生的學習興趣，使學生主動進入到課堂學習中來。

比如，在教學《人民幣》這一知識時，教師可以模擬超市場景，將學生分成A、B組，準備好幾個標明元、角、分的小帽子讓A組學生戴好作商品，教師說一瓶可樂需要2元，讓B組學生將正確的人民幣帶到收銀臺（教師）這里。超市是學生日常生活中去過比較多的地方，會讓學生有熟悉感，平時學生也有接觸到人民幣，展開生活情景教學可以讓學生在玩樂中系統的認識人民幣，并且之后學生在生活中想到在課堂展開的生活情景教學也會將此帶入到生活中，加強知識的記憶。

再如，在上時間課程前教師可以通過感知、理解、深化三個階段來進行情景教學。在情景假設時教師可以創設一個吃飯的畫面，讓學生在輔助工具圖紙鐘上指出自己早上、中午、晚上吃飯的時間，這里教師可以采取引導教學，讓學生猶如身臨其境提高學生的學習興趣加深學生的學習印象；再通過課件展示剛剛上課的鐘表時間，告訴學生這是我們上課的時間，提問學生：“誰能說出上課時間呢？”并讓學生分享自己是怎么知道的，引出當天即將學習的新知識教學生認識鐘面的時分秒。

（二）課中引入生活情境教學，幫助學生解決重難點

小學階段尤其在1至3年級，學生思維能力沒有一個系統的培訓，思維能力、專注力明顯不強，而且小學數學的抽象性也讓學生學習數學有很大的阻礙，重難點教學一直是教師十分頭疼的問題，講解深入怕學生懂不了知識點，不能深刻了解知識內涵，挫傷學生的自信心從而降低學習的效率。在新課改的推行下，引入生活情境教學可以將數學中抽象的重點和難點生活化、直觀化，這樣就可以輕松解決教師的教學難題，也能使學生更好地理解知識點、解決知識難題。

例如，在三年級上冊教授四邊形這一課程時，引入生活情境教學使學生直觀的認識到什么樣的圖形是四邊形，初步認識平行四邊形以及長方形、正方形的特征，讓學生形成正確的表象意識、發展空間觀念。在課堂傳授基礎知識后教師可以拿出10根小棒（6長、4短），讓學生分小組擺生活中知道的四邊圖形，看哪組擺的又多又快（又多又快的小組可以給予適當的獎勵，以激發學生的積極性）。然后再利用多媒體播放生活中的平行四邊形的建筑的圖片，引導學生去發現平行四邊形對邊平行且相等的特點。再如，小學數學《乘法》這一課程，很多學生很難進入學習中，需要教師做好引導，在課堂中可以提出與生活息息相關的問題：1.一只小狗有四條腿，四只小狗有幾條腿？2.一天要吃三頓飯，兩天一共吃幾頓飯？等問題，這樣學生可以聯系實際快速得出答案，多采用這樣的思考方式也可以讓學生快速掌握乘法的技巧，同時將乘法直觀化、生活化在一定程度上提高了學生學習理解能力和學習興趣。

（三）課后布置與生活相關的作業，幫助學生鞏固學過的知識

在小學教學中，學生專注力不夠將直接導致他們的知識遺忘很快，而重新教學會耗費大量的時間，所以布置課后作業是十分重要的一個環節。教師布置課后作業可以幫助學生更好地鞏固當天學習的知識，還可以讓教師知道學生掌握知識的情況。但是一味的只布置寫的作業又略顯枯燥，偶爾針對一些知識難點可以布置生活中的作業，讓學生樂于去做、樂于做好，在生活中鞏固所學的知識點，做到活學活用，這也是現在新課程改革推行的目的之一。

綜上所述，在小學階段，學生思維能力沒有形成系統結構，對一些知識點理解能力有限并且專注力不容易集中，所以在小學數學運用生活情境教學是十分有必要的，運用生活情境教學可以提高學生的學習興趣，幫助學生直觀形象的理解課本中的知識點，提高學生的自主學習能力。當然，在數學中不能一味的運用生活情境教學，要合理運用才能達到更好的教學目的，提高教學質量。