我的堅持與支持

◎馬愛萍 王志江

兒子今年18 歲，叫王騰稷，上高三，成績在我們縣城里也算名列前茅。他學習認真、規劃合理，讓我們很是省心。“記得早點睡！”算是我們對他最大的“管理”。“爸爸，我房間的網絡不穩定。”算是他給爸爸提的最大意見。“媽媽，給我買點橙子吧！”這是他對媽媽偶爾提的要求。一次，他的小學老師見到我，曾對我說：“真沒有想到，王騰稷上高中后成績可以提高到這個程度。”這句話讓我想起了陪兒子成長的往事。

一、堅持“學習是你自己的事情”

孩子上一年級第一天放學回家時的情景還歷歷在目。

“媽媽！老師說了，讓家長幫我們寫作業！”他一進家門，眼里閃爍著“異樣”興奮的光芒對我這樣說。那一刻，我就感覺不對頭——好像完成作業成了我的事情。

“作業是你自己的事情！我不幫你寫啊！”我堅定地說。

“這是老師說的！”他強調。

“你老師擔心你們剛剛上學，會有很多字不認識，讓家長支持一下，可不是讓家長寫啊！”我再次明確重申我的觀點。

可是，剛剛上小學的孩子突然面對作業，難免會有畏難情緒，總“不甘心”獨自完成作業。

“媽！我同學的媽媽都陪著他寫作業”他又力爭。

“那是別人家，咱們家就是自己的事情自己做。”我態度很堅定。

“媽，這個字我不會寫。”兒子大聲喊我。

“把不會寫的空著，先寫會寫的。”繼續堅定。

“媽！這個字我不會讀。”又來了。

“哦！不會讀的字畫上個圈，把會讀的大聲讀出來，讀給媽媽聽。”

最后，對于他確實不會的地方，我再指導他，但絕不替他寫。

后來，為了培養他合理規劃時間和作業內容的能力，我給他買了一個小鬧鐘，告訴他分針走一個大格是5 分鐘，然后，讓他自己先估摸一下10 分鐘可以寫多少作業。在他寫到5分鐘的時候，我就提醒他，到10 分鐘的時候，會跟他一起驗收作業。他慢慢就有了時間觀念，能知道自己能在多長的時間里安排大約多少事。

就這樣，在我們的堅持下，他小學時養成了獨立學習和合理安排時間的習慣。他對自己學習的這種獨立負責精神和時間規劃能力，讓我們后來省心不少。

二、面對困難，父母的支持更重要

兒子上小學后，我們發現他寫的字要么字的左右結構顛倒，要么這個字少了一個點，那個字多了一個捺，要么是會認不會寫。他每次語文考試都有20 多個錯字，老師還就這事兒找我談話，孩子也感受到了壓力。我當時曾很焦慮，但也及時認識到：孩子學習上遇到了困難，需要家長的支持，同時，也要培養他樂觀向上的精神。我們全家一起玩“漢字”。我們一起畫基本的象形字，比如：我們給“火”涂上鮮艷的顏色，看起來就像這把火正在燃燒。我們一起給會意字編故事，比如：記憶“攀”字的時候，我們想象著有一個人在郁郁蔥蔥的森“林”里，用一雙“大”“手”，抓住樹木之間交錯縱橫的枝丫——往山上“攀”登！我們邊說，還邊做動作！兒子“張牙舞爪”的樣子甚是可愛！惹得我們哈哈大笑！通過形象記憶和動作記憶，增強兒子對漢字的認知。通過每個漢字都有一個故事，認識到古人造字的智慧，增強了他學習漢字的興趣。我們還在生活中識記漢字，比如，“兒子，告訴我這家店的店名是什么？”“剛剛你講的故事里，那個字怎么寫的？”我們還互相在對方的手心里進行“你寫我猜”的游戲，閉上眼睛，不看對方寫的什么，完全靠觸覺猜字，這促進了漢字的書寫記憶。如此訓練，兒子的錯別字確實減少了，也變得樂觀向上了。這正是我最希望兒子擁有的！

在孩子遇到困難時，理解他、不苛責是支持；和他站在一起共同克服困難是支持；盡管付出了種種努力，但面對與預期差距大的現狀，仍給予接納和包容，也是支持。

結語

想想現在獨立、陽光的兒子，慶幸自己當初堅持住自己的立場，慶幸自己當初沒把成績看得那么重，給予了他必要的支持。