守護幼兒童心，促進幼兒健康成長

◎沈雪蓮

隨著幼兒教育向小學教育轉變步伐地不斷加快，幼兒教師們也逐漸忽視了對幼兒童心的守護。然而，童心作為幼兒的本性，可以說幼兒階段的孩子，天真與童心是他們的固有標簽，無法改變。由于受到傳統落后教育理念的影響，教師們往往是以小學教育的標準去要求幼兒，導致他們在成長的過程中，逐漸失去了應有的天真童趣。因此，為了引起當前社會對幼兒身心健康發展的重視，給幼兒們創設一個充滿童趣的世界，針對幼兒童心的守護應該得到教育們的高度關注。

一、注重保持幼兒的童心特征

童心指的是幼兒階段的孩子天生所帶有的一種幼稚與稚氣的心理特征，這同時也是幼兒教育的基本表現。保持幼兒的童心，可以讓他們感受到幼兒園的幸福時光，從而更好地與其他同伴和諧相處，釋放自己的天性。通過引導幼兒參與集體學習與生活，可以促使他們養成良好的團體意識，這對于幼兒溝通能力、語言表達能力以及人際交往能力的提升也是非常有幫助的。幼兒童心特征會使得幼兒經常會做出一些好笑或者是無奈的行為動作，但是教師不僅不能遏制他們的童心，反而應該竭盡全力去呵護他們，推動幼兒實現健康的成長與發展。幼兒教師在開展教育教學時，如果一開始就采用小學教育方式，很容易會扼殺幼兒的天性，也會過早地讓他們養成成人思維方式，對于幼兒智力的提升、學習積極性的調動都是極為不利的。幼兒教師必須要加強對幼兒童心特征的保持，鼓勵幼兒自由、大膽地表達自己的見解與想法，使他們時刻保持童心與童趣，從而為幼兒實現健康、快樂地成長奠定基礎。

二、開發具有童趣特點的游戲

幼兒園所開展的教學活動通常情況下都是以游戲的形式來實現的。因此加強對生動、趣味性游戲的設計是非常有必要的，這不僅可以充分調動幼兒的學習積極性，同時也可以幫助幼兒更好地理解與掌握相關知識。為了能夠確保教師所開展的游戲活動能夠吸引到幼兒的興趣，教師必須要做好相關的準備工作，根據不同年齡段幼兒所具備的不同的特征，設計有針對性的游戲環節。另外，唱兒歌也是幼兒教師開展教學活動非常有效的形式，因為絕大多數的幼兒對于唱兒歌是非常感興趣的，同時也能夠更好地表現幼兒的童趣，因此在幼兒教學中也得到了非常廣泛的應用。以《火車開啦》這首兒歌為例，教師在組織學生們唱兒歌時，可以加強對游戲活動趣味性的挖掘，為學生們列舉一些水果或者是動物的形象來充分調動學生的參與積極性。“蘋果爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。”蘋果爺爺邀請香蕉奶奶、橘子阿姨、桃子姐姐、芒果哥哥一起參加旅行游戲。借助這種充滿趣味性的游戲活動，可以讓幼兒在玩的過程中，主動學習知識。需要注意的是，教師在設計與開發游戲時，還應該密切結合幼兒的心理發展特征，保證幼兒所玩的游戲符合他們的年齡段與心理特點，這樣也可以更好地保持幼兒的童真、童趣、自然等天性。

三、注重為幼兒還原童心情境

幼兒教育的最終目標在于讓孩子們健康而又快樂地成長。如果幼兒失去了童心、童趣，那么幼兒教育也就失去了其原本的價值。以往的幼兒教學，往往是過早地讓孩子們去學習課本上的知識，孩子的天真與純樸被無情地扼殺了，也不利于幼兒的健康成長與發展。另外，注重培養幼兒的興趣也是還原童心情境的重壓方式。興趣作為激發幼兒豐富想象力最好的工具，教師在開展教學時應該多去表揚他們，少批評打擊，否則會對幼兒自信心的建立造成不可挽回的損失。教師可以鼓勵幼兒自主完成一些活動，并且多去贊揚幼兒在活動中的表現，這也會使得幼兒的自信心得到很好的提升。在游戲中，幼兒的潛能也會得到有效挖掘，可以說讓幼兒玩得盡興也是守護其童心的重要形式。最后可以開展人性化的教育，讓幼兒可以保持獨立的人格，有條件的幼兒園還可以組織幼兒們參與形式多樣的實踐活動，去動物園、植物園以及博物館進行參觀學習等，幼兒們憑借自己的雙眼去感受這個世界千姿百態，去時刻保持自己的一顆童心。

結語

總而言之，本文通過對如何守護幼兒的童心進行了有效探究，充分認識到幼兒教師所開展的教學活動，需要從保持幼兒的童心特征、開發童趣游戲以及還原幼兒童心情境等諸多途徑來進行。相信本文的研究能夠在一定程度上為幼兒教育的發展提供幫助，可以讓幼兒們在受教育的過程中保有一顆童心，從而在充滿童真、童趣的氛圍中實現健康的成長與發展。