七年級道德與法治結合游戲教學，構建快樂學習課堂

何善光

（湖南省永州市道縣梅花中學，湖南 永州 425301）

寓游戲于學習而快樂求知，是一個歷久彌新的話題。在道德與法治課中結合游戲構建快樂課堂，能夠讓學生真正參與其中，融趣味性與知識性于一體而快樂學習，真正實現三維目標與核心素養的有機統一，增進教學的實效性。

一、七年級道德與法治課程特點

課程特點的分析是進行教學設計、教案編寫和教學計劃制定的基礎。道德與法治是一門集知識性、可讀性、科學性和社會性為一體的綜合性學科，教學中應重視過程與方式，改變簡單地告知和一味地灌輸，走向雙向互動、平等和開放的對話。新編《道德與法治》充分體現以人為本，注重生成性學習，提倡在貼近學生生活和學生喜愛的活動中，通過探究、體驗、反思和分享發展思維和提升情感體驗，保持個性，形成正確的價值認同和情感轉化。道德與法治課程強調以生活為基礎，從道德、法律、心理等多個方面的內容入手，引導學生正確處理成長中可能會遇到的學習問題、生活問題、社會問題，在這個過程中逐步形成正確的三觀與優秀的道德品質，成為一個合格的公民。教材設計了“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”六個欄目，具有延展性、創造性，為教師組織課堂活動提供了多種選擇，也為游戲在教學中的應用創造了靈活的空間。

二、構建七年級道德與法治游戲快樂課堂的策略

快樂游戲教學法是一種注重學生內心愉悅體驗的教學方法，在這一教學方法中，教師必須圍繞教學目標，根據教學內容，精心設計教學游戲，通過選取恰當的游戲方式營造愉悅的課堂氛圍，在充分發揮學生主體性作用的同時，適時地進行引導，使游戲的實施更好地為實現教學目標服務。

（一）精心設計游戲，做好課前準備

做好準備工作是為了使游戲在課堂上的開展朝著既定的教學目標前進。首先，教師要根據課程實際內容以及學生的學習情況，在備課時以培養學生自主、合作、探究以及綜合性學習能力為主要目的，進行游戲情境預設，創設的游戲情境要具有針對性，主要針對教材的重難點以及學生的思想狀況和感興趣的方面。尋找一個學生感興趣的切入點，使所選擇的游戲方式更易于被學生認可，從而提高學生參與的積極性。同時，確定好游戲的名稱、游戲需要哪些準備工作、是否須要借助何種道具、在哪個環節進行，根據學生的學習水平和能力差異編制好游戲的分組。其次，制定好游戲規則，對學生進行游戲說明，必要時提前發布游戲任務，要求學生做好對應課程的預習和準備工作，明確游戲任務，讓學生明白參與游戲的意圖，帶著任務參與到游戲中，這是使教學游戲達到應有的教學效果的關鍵一步。學生課前的準備質量如何，可能直接影響教學游戲的效果。最后，在課前準備時應認真鉆研所要進行的游戲方式和過程，對游戲的過程進行全面的把握，全面考慮學生進行游戲時可能遇到的問題和出現的狀況，以便做好引導的準備。

(二)仔細選取游戲，活化教學目標

道德與法治課堂的教學游戲要根據學生的情況和教學目標精心選擇或設計，幫助學生提升道德情感體驗。游戲要具有群體性、易操作性、趣味性，為學生創造選擇、挑戰、參與、發展的機會和條件。結合教學實踐和學生實際，對教學目標進行分層、調節、整合和拓展，使不同個性、不同學習水平的學生得到最大的發展。首先，通過辯論游戲，強化重難點教學。辯論游戲能夠增強學生思維的靈敏度和辨證看待問題的能力，在辯論中，可以發散學生的思維，多維度看待問題。在適當的時機安排辯論活動既可以調節教學節奏，活躍氣氛，又能加深學生對重點、難點內容的理解和突破，從而提高教學效率。其次，開展競賽游戲，進行鞏固練習。完成某一章學習后，組織學生開展知識競賽游戲，可以有效鞏固學習的內容。競賽游戲為學生提供了實踐和展示的機會，使其將知識轉化為行動，逐步實現理論與實踐的統一，從而對所學知識進一步加深鞏固。最后，采用角色扮演游戲，提升情感體驗。角色扮演游戲是發展個性的重要手段，根據教學內容創設生活化的情境，活化知識，使理論知識向生活滲透，讓學生利用已有的知識和生活經驗來解決學習中的問題，不僅能做到學以致用，更能激發情感，讓學生帶著感情參與學習活動，有助于提高學生的課堂體驗，培養學生對學科的興趣，達到良好的教學效果。

（三）調控教學進程，促成目標實現

游戲是為了給學生快樂學習提供一個平臺，是為實現教學目標服務的手段和工具，教師在教學過程中采用游戲輔助教學時應結合整體的教學進程進行有效把控。首先，選取恰當的時機，創設好要進行游戲的情境，描述游戲的亮點和趣味性，吸引更多的學生積極主動參與到游戲中，做好分工和組織工作，使學生有序地進行游戲。其次，在游戲過程中引導學生充分挖掘游戲的內涵，避免為游戲而游戲，僅僅營造了濃烈的課堂氣氛，滿足了學生的興趣，卻忽略了學生通過游戲應獲得何種體驗與感悟，教學目標沒有很好地落實，失去了游戲設計本身的意義。最后，游戲的安排和進行要與整體的教學進程相適配，在游戲的開展中要對整個過程進行監控，把握好游戲的時間，避免讓游戲成為整堂課的主要部分，要時刻銘記游戲僅僅是作為教學的一種輔助形式，確保游戲與教學內容緊密結合，并與其他教學活動環環相扣，避免出現唐突和脫節的情況。

三、結語

寓學習于游戲、寓知識于快樂的理念由來已久，在古代，孔子就提倡快樂學習，他認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。游戲是兒童自我展示的最佳方式，兒童的想象力和創造力是在游戲中發展的。教學應該滲透游戲，用游戲來實現“教育意義的增長”。可見，寓學習于游戲、寓知識于快樂對學習效果的促進作用不容小覷。