微探小學美術教學中情感教育的實施

王福環

（河北省承德市豐寧縣滿族自治縣第六小學，河北 承德 068350）

美術，是一種表達自己所見、所思、所想的藝術創作，如果創作者在創作的過程中傾注感情，他就容易創作出藝術精品，否則，如果一幅美術作品只有優秀的技巧，卻未傾注強烈的感情，這種作品就會被人們稱之為“匠氣太重”，將之視為下品。美術教師要引導學生學好美術，就要在美術教學中給予學生情感教育。

一、引導學生在學習的內容中傾注感情

在開展美術教學的時候，部分美術教師會將自己視為教學的主體，他們喜歡給學生指定創作的題材，而不顧學生是否喜歡創作這種題材。學生如果根本不喜歡自己創作的題材，他們就只能以做作業的態度應付教師布置的美術任務，這樣學生的美術水平將難以提高。教師在教學的時候，要給學生一個創作的平臺，然后以學生為主體，讓學生能夠創作出自己想要創作的美術作品。

以教師引導學生學習《雕泥板》一課為例，如果教師泛泛地要求學生隨便雕一件什么，學生將找不到學習的方向；教師如果指定學生雕一件作品，學生可能會覺得這個題材不是自己愿意創作的。為了讓學生找到自己喜歡的題材，教師可以引導學生回憶《 娃》的故事，然后給學生看 娃的圖片，學生在回憶故事的時候，將能夠想像出大力娃、千里眼娃、美麗的蛇精、奸詐的 子精等角色，還有美麗的葡萄藤等場景，學生內心中的感情將是他們創作的源泉，此時教師可以引導他們選擇一件自己想創作的事物開始創作，由于學生內心充滿了強烈的感情，他們就會積極地投入美術創作中。

美術教師要讓學生全情投入美術創作，就要在教學的環節激發學生強烈的感情，然后讓學生嘗試創作他們想要創作的事物。

二、引導學生在學習的方法中傾注感情

部分學生在學習美術的過程中，不注意美術的細節，他們覺得這里少一筆也無所謂，那里差一點也無所謂，只要自己交上去的作品差不多就行了，學生用這種方法創作美術，就無法在創作美術的過程中使自己的心靈受到滋養。教師要讓學生感受到美術之美、享受到創作美術的成就感，就要引導學生在學習的方法中傾注感情。

以一名教師引導學生學習《水墨畫鳥》為例，教師一般會引導學生在繪畫以前先布局，根據紙張的大小決定畫多少鳥，教師會讓學生理解到整幅畫既不能畫得太慢，也不能占滿整幅畫面。可是有一名學生隨便地草草畫一只小鳥，他繪的圖僅占畫面的四分之一，教師說他的鳥畫得太小，他又隨便加了另一只鳥湊畫面，在繪畫的時候，這名學生不注意技巧，將鳥的腿畫得非常粗肥，毫無美感。教師覺得學生的繪畫毫無美感，學生卻覺得教師的眼光太挑剔。此時如果教師一味地給學生講道理，學生會不耐煩聽太多抽象的東西，教師可給學生講故事。這一名教師后來給學生講了一個殘疾的小鳥被鳥媽媽嫌棄的故事。他說，這只小鳥跑去找自己的鳥媽媽，鳥媽媽說，你不是我的孩子，我的孩子沒有這么小個子的，還說他的腳長得也不像他們家的孩子那么俊秀，他肯定不是自己的孩子，小鳥哭了，誰能給他一個家，誰來給他一個疼愛他的媽媽呢？這名教師講的故事讓學生笑了，學生感受到教師在這個故事中描述的感情，也理解到了自己對自己創作的作品有多不負責任，于是學生重新繪畫了一幅。

美術教師在引導學生學習美術技巧時，要將情感教育滲透到美術教學中，教師要讓學生理解到要進行美術創作，就要傾出自己的感情對待作品。

三、引導學生在學習的探討中傾注感情

部分教師在引導學生創作美術作品的時候，會關注學生創作的過程，卻不注重學生交流的過程，這使學生不愿意傾注全部的感情在美術創作上。教師要意識到，創作美術作品需要學生付出艱苦的勞動，如果教師不能讓學生的作品被欣賞、被關注，學生就不會再愿意積極地創作美術作品。

以教師引導學生創作《誘人的瓜果》為例，如果教師僅僅引導全班同學草草地瀏覽他們的美術創作，隨便地評論他們的美術作品，學生會感覺到教師的教學態度太敷衍，以后他們就不愿意積極地創作美術作品。教師可在學生創作以后，給予每個學生介紹自己作品的時間，讓學生說明自己創作的思路。以一名學生介紹自己創作的西瓜來說明，他說他之所以愿意創作西瓜，是由于他很喜歡吃西瓜，非常關注西瓜的外形的緣故。他介紹，自己畫西瓜的時候會注意到西瓜不是真正的圓形，它可能會有些不規范；西瓜的果肉也不是全紅的，它里面的肉最紅，然后越向外紅色越淡；不同品種的西瓜果皮厚度也不太一樣，他繪畫的是厚皮的西瓜，這樣似乎好看，但是厚皮的西瓜不一定好吃。學生還介紹到，西瓜的紋路也是富有變化的。學生講述自己創作的想法，其他學生聽到他觀察得如此仔細，會愿意向這名學生學習。學生在交流的過程中得到了情感的支持，以后他就會愿意更積極地創作美術作品。

教師在交流的過程中引導學生傾注感情，學生將會感受到自己積極創作不是毫無意義的，自己的作品是能被人真正了解，用心品鑒的，以后他們就會愿意更積極地投身于美術創作中。

四、總結

情感是美術創作的靈魂，美術教師在引導學生學習美術時，不能一味地傳授給學生美術技術，而要重注開展情感教學，只有如此，學生才能夠在美術中釋放感情、升華感情、交流感情，從而提高美術創作水平。