案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運用

徐飄

（四川省廣安市廣安區(qū)鄭山九年一貫制學(xué)校，四川 廣安 638500）

生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的一門學(xué)科。隨著社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進步，生物學(xué)科在社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，愈發(fā)深入，對提高社會生產(chǎn)率作用巨大。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，部分教師采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，致使課堂氛圍沉悶，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高。案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，圍繞某一個案例為載體，或延伸教學(xué)主題，或拓展課堂內(nèi)容，或緊密聯(lián)系生活，對提高初中生物課堂教學(xué)效率，促進課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)大有裨益。

一、案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物課堂，因教學(xué)方法的僵硬、陳舊，學(xué)生們意興闌珊，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)出來。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了課堂教學(xué)的產(chǎn)出成效。為此，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，始終是生物教學(xué)的重要課題。案例教學(xué)法的運用，能有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法以案例驅(qū)動的形式，以問題為載體，以現(xiàn)象為話題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極交流。學(xué)生們樂于思考生物問題，在不知不覺深入到生物教學(xué)主題中，教學(xué)工作即可實現(xiàn)事半功倍的高效運行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)有所得，學(xué)以致用，是教育的主要出發(fā)點之一。教育的功能效應(yīng)，也絕大部分體現(xiàn)于學(xué)生們是否做到學(xué)以致用。初中生物教學(xué)，涉及到眾多的生物基礎(chǔ)知識，這些知識與學(xué)生們現(xiàn)實生活息息相關(guān)，緊密關(guān)聯(lián)。案例教學(xué)法，可從生活的角度切入，運用生活中的事物、場景、現(xiàn)象等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，將生活轉(zhuǎn)化為學(xué)生們生物學(xué)習(xí)的大課堂。案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用生物知識解決問題，也從生活中發(fā)現(xiàn)生物的點點滴滴。案例教學(xué)法將理論知識與實踐合而為一，能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。

二、案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

（一）在課堂導(dǎo)入中的運用

長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不少教師并不重視生物教學(xué)的課堂導(dǎo)入。有的教師在上課伊始即開門見山，直奔主題，而過快的教學(xué)節(jié)奏和大量的信息輸出，使得學(xué)生們應(yīng)接不暇，思維完全跟不上課堂教學(xué)。師生之間“教”、“學(xué)”信息不對稱，教學(xué)活動容易流于形式。此外，某些教師也重視課堂導(dǎo)入，但采用的方法不甚科學(xué)，課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)出抽象、零散等特點。初中生物教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用案例教學(xué)法，可“化虛為實”，將教學(xué)主題映射到具體的案例中，讓學(xué)生們摸得到、夠得著、想得到，快速點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”時，筆者打開多媒體課件，向?qū)W生們播發(fā)了一段動物世界的視頻：“一片綠油油的田野中，水稻長勢喜人，讓人心曠神怡。鏡頭拉近，一只稻螟蟲正貪婪的啃噬綠葉。不遠處，一只青蛙一動不動的注視著稻螟蟲。突然，青蛙一躍而起，快速吞下了稻螟蟲。咕咕叫的青蛙跳著離去，而一條水蛇跟隨而來，水蛇越來越近，趁青蛙不備時吃掉了青蛙。”視頻播放結(jié)束后，筆者寫出：水稻→稻螟蟲→青蛙→蛇，顯然這是一條常見的生物鏈。筆者鼓勵學(xué)生們道：“同學(xué)們還知道哪些生物鏈？有同學(xué)能上臺寫出嗎？”以視頻案例的形式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考和互動中順利進入到教學(xué)主題之中。

（二）在難點攻克時的運用

在學(xué)習(xí)中遭遇難點，特別是抽象的生物問題，對學(xué)生們而言是一個較大的挑戰(zhàn)。對于難點問題，有的學(xué)生在不能理解后聽之任之，放置于一旁。這樣的學(xué)習(xí)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)漏洞和知識斷層，對后續(xù)的學(xué)習(xí)深入極為不利。有的學(xué)生對難點知識囫圇吞棗，死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法效率低下，并且容易遺忘。初中生物教學(xué)中，運用案例教學(xué)法可有效幫助學(xué)生攻克難點，提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的逆向體驗。比如說，在教學(xué)“綠色植物的蒸騰作用”時，學(xué)生們對于植物的蒸騰作用難以理解。為此，筆者以“城市建設(shè)中的綠化工程”為案例，向?qū)W生們解釋這一現(xiàn)象：炎炎夏日，氣溫很高。城市人口多，密度大，再加上工業(yè)生產(chǎn)和汽車尾氣排放的氣體，使得城市像一個蒸籠一樣悶熱異常。很多城市在夏季成為了“熱島”，為了有效減緩熱島效應(yīng)，有關(guān)部門在城市中種植了大量的植物，尤其是高大的喬木類植物。氣溫高，陽光直射，植物通過根系吸收土壤中的水分，借助導(dǎo)管運輸水分至各個器官，在通過枝葉中的氣孔（皮孔和角質(zhì)層釋放水分比例較少）釋放水分，以避免枝葉受到傷害。植物周圍水分釋放多，水分伴隨自然風(fēng)吹拂而過，給人予涼爽之感。炎熱夏季，人們喜歡在樹蔭下乘涼，其原理即在于此。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法運用于初中生物教學(xué)中，可運用于課堂導(dǎo)入階段。好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入不僅是完整課堂教學(xué)的重要一環(huán)，同時對集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生課堂參與程度作用明顯。圍繞具體的案例，可層層遞進的開展教學(xué)，也可由一點而至一面，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容開展做好鋪墊。案例教學(xué)法還可運用于教學(xué)中的難點問題。初中學(xué)生認知水平不高，理解能力不強，對于生物教學(xué)中的某些難點知識難以做到全面而深入的掌握。通過案例教學(xué)法，化抽象為具體，與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，便捷于學(xué)生理解難點知識。案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用，需要教師綜合考量案例的科學(xué)性與合理性，結(jié)合學(xué)生群體的實際情況，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。