淺談生命教育在高中語文教學中的滲透

劉鳳

（江西省宜春三中，江西 宜春 336000）

泰戈爾說：“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息”。語文是一門重視人文性的基本學科，語文教育對學生思維能力、表達能力、價值感悟、生命體驗等多個方向都具有非常重要的作用，成功的語文教育應該是“以人為本”，幫助學生在學習文化知識的同時，建立健全的人格，并提升學生對生命的熱愛與敬畏。近年來，校園暴力、校園傷人甚至危害生命的事件頻頻發生，究其原因，除學生缺乏基本的法律常識和安全意識外，學生缺乏對生命的深刻認知，缺乏對生命的敬畏和尊重也是這些事件頻發的重要原因。因此，在高中語文教學中，加強生命教育，增強這一學科的人文價值和社會價值，對正處在人生關鍵時期的高中學生來說，具有重要意義[1]。

一、生命教育的理念是順應課程改革要求的必然結果

（一）高中語文生命教育是順應社會發展的產物

近年來，社會對校園暴力、傷人、自殺和他殺等事件的報道層出不窮，這些漠視生命甚至傷害生命的現象令人痛心，也引發了人們的思考。為何隨著社會的不斷發展進步，這些現象仍然頻頻發生，我們的教育怎樣才能幫助學生，避免此類事件的發生。究其原因，這些事件的發生，除了與學生本人的心理發展狀況、法律及安全意識薄弱等原因相關外，還關系著學校、家庭對學生的生命教育是否到位。教書育人，教育既包含了教授學生必要的基礎知識，更承擔了教會學生認知生命、尊重生命、承擔責任、實現個人價值的重擔，因此，語文課堂作為承擔著學生人文教育的重要載體，在高中教學中滲透生命教育，是順應社會發展，為社會培養身心健康的高素質人才的重要途徑。

（二）高中語文生命教育是全面提升學生綜合素質的重要工具

學校和教師承擔著教書育人的重要職能，所謂教書育人，就說明了我們的教育不僅只教會學生學習知識、提高成績，更要幫助學生認識自己、認知生命。過往的教育模式，往往更注重學生的成績，對學生的個性需求、心理健康、價值觀念等方面缺乏了解和認知，導致我們的學生，雖然有好的學習成績，卻不一定有好的心理素質和綜合能力。學生缺乏生命教育，對自我的認知不足，對生命的認知不足，在青春期這樣的特殊時期，很容易陷入迷茫的情緒當中，自我認知混亂，盲目自卑或自負，缺乏對生命的理解，叛逆心理嚴重。這樣的情況如果繼續被忽視，發展下去很容易影響學生的心理健康，造成嚴重的后果。因此，高中語文生命教育的滲透，是全面提升學生的綜合素質，帶領學生提升專業知識和綜合素質的重要工具。

（三）高中語文生命教育是新課程改革提出的全新要求

隨著新課程改革的不斷發展，對高中語文教師在教育理念、教學方法，教學目標等方面都提出了新的要求，高中教師在承擔著傳授知識的重任的同時，還承擔著學生素質教育的責任，在高中語文教學中滲透生命教育，為學生提供幫助他們感受生命、認知生命、敬畏生命的教學內容，喚醒學生對生命的渴望、珍視，鼓勵學生挖掘自身的價值，積極健康的投入生活。而這一目標的實現， 離不開日常教學中生命教育的不斷滲，只有學生在這樣的教育理念中感受到了生命的力量，以上的目標才能得以實現。

二、如何在高中語文教學中進行生命教育滲透（以人教版教材為例）

（一）明確生命的意義，引導學生樹立生命意識

高中時期的學生正處在青春期，自我意識越來越強烈，獨立意識不斷增強，他們渴望實現自我，擺脫束縛，但他們對于自我的認知和生命的感悟還處在一個相對迷茫的時期，他們的人生觀、價值觀、世界觀還在形成階段，這個階段的學生敏感、脆弱、渴望理解。因此，幫助學生明確生命的意義，引導學生樹立生命的意識，是高中語文教學工作的重要任務，教師應充分挖掘教材內容的生命含義，引導學生探尋課本背后深層的人文意義，如課本中引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保爾.柯察金的一句話：“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣在他臨死的時候就能夠說，我已把整個的生命和全部的精力都獻給了最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”這段話的提出，是對理解生命、珍愛生命、敬畏生命的最好的闡述。教師在日常教學中，應充分利用教材中關于生命教學的內容，通過現象，發展本質。

(二）以人為本、因材施教，尊重學生的個性化發展

生命教育的本質不光是幫助學生認知生命，熱愛生命，還承擔著幫助學生挖掘自我、認識自我、肯定自我的重要責任。傳統的教學模式，往往是講師主導的灌輸式教學，教師把學生成績的高低作為衡量學習效果，評估學生能力的最重要指標，卻常常忽略了學生的個性化發展，壓力了學生的個性，很多學生在沉重的課業壓力和成績壓力下迷失了自我，喪失了學習興趣，甚至陷入對自我的否定當中。

高中語文的生命教育，應充分尊重學生的個性化發展，以人為本，以幫助學生認知自我，肯定自我為目的，給予學生充分的人文關懷，讓他們的充滿愛、尊重、理解和肯定的環境中懂得生命的意義。

（三）關注學生身心發育，內化生命教育

生命對于每一個人都是平等的，值得尊重的，推行生命教育的最有效方法，就是讓學生首先感受到來自他們的關懷、理解、尊重和支持，只有在充滿理解和尊重的環境中，學生才能感同身受的同樣以理解和尊重對待他們。如果我們的教育只關注生硬的傳遞生命教育觀念，卻沒有從根本上關心學生的身心健康，那么這樣的教育只是紙上談兵，難以發揮作用[2]。

結束語：

總而言之，高中語文作為人文性和知識性兼具的學科，蘊含著豐富的生命教育內容，挖掘這些內容開展豐富多彩的生命教育活動，對于引導學生感受生命、認知自我具有非常重要的意義。長遠來看，對生命的感悟和尊重，會滲透到學生的每一個日常行為中，幫助學生肯定自我，尊重他人，這對培養身心健康，全面發展的高素質人才，意義非凡。