面向產品設計專業的教學改革思考

許麗娟

（江西省九江市修水縣職業中專，江西 九江 332400）

一、產品設計教育現狀分析

（一）院校種類及區分

目前，隨著設計熱度的高漲，除了綜合性大學院校及專業院校，許多職業院校也將眼光投入到了設計教學領域。現代設計從狹義的藝術設計發展到以多元化科學技術為支撐的現代設計理念體系，時間短，任務重，同時面臨著很多社會挑戰。在學校里的專業學習以理論知識為主，大力發展相關技術實踐活動。為了給更多的學生提供更加廣泛的學習內容和就業方向，不同高校將設計的核心定義在不同的院系。最初美術造型作為主要發展方向，隨著技術的推進，設計的發展核心容納了更多的專業，比如計算機編程、電子元件控制、機械力學以及管理策劃等等。設計的就業方向的廣泛性也決定了教學內容安排的多元化。

（二）軟硬件設施配置

學校提供的平臺，在某種程度上會限制學生的眼界和實力。一流的綜合性院校教師除了學歷要求外，還需要有大量的社會或者項目實踐經驗。設計作為一門實踐性較強的學科，充分的實踐機會是學科建設的根本。除了在完成正常的教學內容外，多數院校會聘請外校甚至是外國優秀設計師或者是企業管理者，和學生進行交流，指導學生參與實際項目。

（三）社會需求及對接

近幾年來，設計師也與工程師一樣炙手可熱。不論是高等職業學校出身，還是畢業于綜合性強的一流大學，市場需要大量的設計人員。但是質量和數量的偏差又引起了企業的思考。在訂單式教學方法下培養出的點對點的人才反而在企業中能發揮很好的作用。因此，學校需要反思學校教學目標的漏洞以及設計師的培養特質，應該以市場需求作為導向，適當調整教學內容和方法，盡量減少人才對接輸送的真空期。

二、產品設計專業培養體系

（一）現有課程

現階段，大多院校的產品設計教學課程在前兩個學年安排專業技能的學習訓練。除通識教育的計算機基礎外，同時也安排了設計學的基礎課程形態觀察與表達、造型基礎，著重培養造型、色彩能力以及手繪表達能力。第二學年的技能學習課程偏向計算機相關的設計軟件的學習，計算機輔助造型設計（Photo Shop、CAD等）、參數化設計，對基礎的設計軟件進行了入門程度的教學；同時開設了產品設計表現，深入的對產品手繪進行教學。這種課程的設置方式相對較為合理，將設計技能課在前兩個學年完成，便于學生在后期進行項目實踐中運用。

（二）師資配置

學歷要求固然重要，教師的溝通能力和領導能力同樣會影響學生的發展。特別是在設計學科里，豐富的資源和清晰的思路可以幫助學生理解、吸收、創新。同樣，教師的涉及領域不能只專注在經典案例和設計相關技術上。學校要不斷的引進創新性觀點，多元化技術能力的師資。

（三）教學內容及方式

在教學內容的設置上，以軟件相關的課程為例，使用的軟件是相對基礎的，但是通用性較低，不能很好的和市場上職業所需的技能連接起來，仍需要學生自主學習軟件，提高設計競爭力。

目前課程中的設計調研環節普遍存在不準確、不科學、不嚴謹，學生在進行設計任務的時候，雖然會在設計前期進行市場調研，但大量信息來自于網絡，與市場之間存在不可跨越的隔閡，最終產品也并不一定滿足批量生產要求。以至于導致近年來，許多產品設計專業的畢業生，設計分析條條是道，設計調研充分詳實，“玩概念、炫技術”但是設計最終表現沒有突破，眼高手低、紙上談兵。

三、教育改革的思考

（一）社會性質

究竟是應該培養全發面的綜合性人才還是高精尖專一人才成為了很多院校的教學難題。隨著技術的日新月異，市場需求一直在不斷發生著變化。學生培養的方向并不是由學校的教學方式或者內容所決定的，而是學生在步入社會后主觀通過怎樣的設計身份展現自己。企業應當對產品設計師有更大的包容度，讓他們可以參與多角度的設計和研發工作。

（二）教學性質

設計師的本職工作是為了改變和優化，但部分院校很多為了達到教學質量標準而安排的課程應適當精簡，讓學生的精力可以更多投入到直面社會的設計體系中去。同時，學校也可以采取跨班級、跨年級、跨專業的教學手法，授課內容與環境的變化也會給產品設計的流程帶來新的啟發。

個人價值培養

1.根據時代的經濟特色和社會需求重新調整教學體系，對于一些過于傳統的課程進行改革或削減，課程授課內容方面，建立實際企業項目的應用課程，通過了解企業、市場的需求進行教學內容的重新設計。讓學習的技能更好的運用到實踐中，學習社會所需的才能，打破學生生活在“象牙塔”中的現狀，讓同學們能更好地了解社會，了解設計走向市場后的發展、走向。

2.建立產學研相結合的實踐教學模式要將教師的縱向研究項目和企業的實際課題融入課程設計和學生畢業設計當中，建立由教師和學生組成的課題組，倡導校企產學研聯合創新教育教學模式。學校教師和校外導師聯合指導學生，在設計的過程中就可以將課堂教學的知識和企業的生產制造有機融合，有效解決設計和批量生產中可能出現的問題，加深學生對所學專業知識的理解，提高學生分析和解決設計問題的能力。

3.積極組織學生參加各級各類產品設計競賽。鼓勵學生組建設計小組，有針對性地參加高水平的產品設計比賽。通過組建多背景、多層次的設計團隊，能夠有效實現高年級帶低年級的“傳幫帶”模式，除了教師指導外，學生還能從師兄、師姐身上學習很多設計經驗和表現技法。設計比賽是專業教學的良好延伸，在促進學生練習表現能力，踐行學生設計想法，擴展學生設計思維等方面起到重要作用。

結語：在傳統的教學中，由于存在著很多問題，嚴重影響著課堂教學效率。因此在今后的教學中，教師就要將合適的教學方式融入到教學中，來激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，促使學生養成良好的習慣，提高學生的能力。